2019幼儿园“好课标准”研修活动报告

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1、幼儿园“好课标准”研修活动报告  衡量一个活动优劣的标准有很多,可谓见仁见智。如果用一言而概之,那就是“简单真实有效”,如果把它详细地展开来说,我们可以从内容选择、目标制定、环节安排、策略运用、活动组织等方面去考量。  幼儿园没有课标只有纲要,这给幼儿园的教学带来了很多创新的机会,也给我们带来了很多挑战,所以,选材成为“好课”的根本。选材要考虑适宜度,是否适合幼儿的学习特点?是否与幼儿的经验相对接?是否来自于幼儿的生活?选材也要考虑新颖度,确保有一定的亮点能吸引幼儿,激发他们学习兴趣。例如,大班数学活动“跑道”。选材的灵感来自于一所幼儿园关于田径比赛

2、的环境布置,活动通过摆放同样大小的围棋子,引导幼儿探索跑道内外圈长度的差异。活动既紧扣了当年的奥运主题,又整合了距离与数量之间关系的知识点。再如,小班科学活动“瓶子宝宝大聚会”,活动立足于幼儿关于瓶子的生活经验,又通过观察、比较、交流帮助幼儿提升和梳理了相关经验,最后环节的配对活动则是对相关经验的进一步延展和提升。  全面指的是要关注“知识、技能、情感”三个方面,有针对指的是目标要小,要指向活动本身,而不应该是“放之四海皆准”的大帽子。例如,大班语言活动“猜猜我有多爱你”的活动目标是“1.倾听故事,感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。”这一目

3、标是指向绘本本身的,侧重在对绘本的理解;“2.通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流,体验母子和母女之情。”这一目标将绘本延伸到幼儿的生活,加深对爱的理解;“3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱,表达自己的情感。”这一目标应该是本次活动的终极目标,前面的绘本欣赏、表演、对话都是为达成这个目标而服务的。  环节的安排是围绕内容和目标展开的,我们在组织活动的时候应该有这样的意识:每一个环节都解决一个问题,达成一个小目标,这样活动组织的流程才会清晰。而根据教育学的循序渐进原则,环节的安排有递进,可以使幼儿在不断的“跳一跳够得着”的过程中获得多方面的发展。

4、例如,中班科学活动“骰子翻翻乐”。活动的第一环节“翻数字”要解决的是明确游戏方法的问题;第二环节“翻几比几大数字”要解决的是梳理获胜策略的问题;第三环节“翻图形”既有对游戏的进一步熟练,更有对图形认知经验的提升。  策略的运用往往更多地指向活动的重难点,有效而巧妙地策略运用可以将之化于无形,让幼儿学得轻松,学得快乐。比如,大班歌唱活动“春天里来”,这是一首有一定难度的成人歌曲,歌曲中的“啷里格啷”旋律复杂,歌词既有重复又有不同,是教学的难点。但活动中的两个策略就用得有效而巧妙。首先是用视觉符号辅助教学的策略,用图谱化的拨浪鼓化解歌曲中的“啷里格啷”的

5、歌词难点。  然后是难点前置的策略,用先看图谱唱一唱的方法化解“啷里格啷”的旋律难点。“春天里来”的翻版课上过好几次,都非常成功,足见其策略的有效性。  “如何回应幼儿?”是一个值得深思的问题。要做到机智互动,“吃透”活动很重要。比如,在大班社会活动“说说害怕”,有一位幼儿谈到“我害怕妈妈打我?”蒋静老师的回应是这样的:“妈妈为什么要打你?”、“后来妈妈打你了吗?”。蒋老师能够这样的回应,想必她对孩子们回答的多样性一定了然于胸。很多时候,我们的回应总是以“你很棒”、“你真聪明”一带而过,或者就是重复孩子的回答,这样的回应既无效,也谈不上互动。多年前曾

6、经执教过一次公开课“苹果丰收”,在品尝苹果的环节中有关于苹果味道的提问,有一个孩子的回答是“我的苹果是咸的”,一时不知该如何回应才好,只得忽略过去。过后反思,如果回应“摘苹果的时候你一定很辛苦,流了很多汗,所以苹果才会有一点咸是吗?”是不是更好呢?虽然说活动组织过程中的一些随机的回应机智不是一朝一夕之功,但这应成为我们努力地方向。

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