人教2011版小学数学三年级24时计数法

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1、24时计数法教学内容：24时计数法教学目标：(1)创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征。发现并归纳12时记时法和24时记时法的互化规律，并能正确进行互化。(2)借助学生已有的知识经验，在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出互化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。(3)使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，从而

2、培养学生热爱生活的高尚情操。教学重点、难点：引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行互化。教、学具准备：挂图、时间条、钟面、游戏卡等。教学过程：一、故事导入，激趣揭题谈话：一天呀，猪八戒收到一张请柬，他打开一看：兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临!王母娘娘第二天，天还没亮，猪八戒就一个骨碌爬了起来，匆匆忙忙赶往瑶池赴宴。可是从早晨一直等到晚上七时，瑶池的大门才姗姗打开。提问：这是怎么回事?时间可以怎样修改?19时

3、这是一种什么样的记时法?它与晚上7时有什么不同?又有什么联系?今天我们就一起来学习24时记时法。(揭示课题：24时记时法)二、操作演示，探究新知1、出示电视节目预报节目预报8：00金色童年11：15七巧板12：00儿童英语13：00六一剧场17：00动画城417：30中国动画20：30银河剧场提问：你最喜欢哪个节目?它在什么时刻播出?(转换成生活中的时刻)根据学生的回答板书两种时刻。2、演示，感知24时记时法。师演示：先出示夜里12时的钟面，再演示时针走两圈的过程。请同学们仔细观察：时钟转动两圈的过程（根

4、据两圈转动形成24小时的时间轴）。在此基础上，让学生明确：时针走第一圈是从0时到12时，时针走第二圈是从12到24时。出示：两圈转动形成24小时的时间条。提问：现在你明白故事中的秘密了吗，一天为什么会有两个7时？（因为1天有24小时，而钟面1圈只有12小时，要转两圈。）3、区分普通记时法和24时记时法举例：普通记时法24时记时法上午6：006：00上午7：007：00上午10：0010：00中午12：0012：00下午3：0015：00晚上7：0019：00晚上10：0022：00夜里12：0024：00

5、相机让学生体验一昼夜时间，并突破0时与24时的难点4、小组合作：比较两种记时法的全区别与联系师：现在黑板上出现了两种记时法。4要求：请同学们先比较一下这两种记时法的区别和联系，再在小组里讨论、交流自己的想法，学生先独立思考再同桌讨论后汇报。抽组汇报：（1）普通记时法前面一般都有两个时间词。（2）用24时记时法时，过了12：00后，与时刻就相差12时。5、师生共同小结：(1)这两种记时法有什么不同?(普通：前面有表示时间的词语，用1-12这12个数表示时刻)(24时：用1-24共24个数表示时刻)(2)两种

6、记时法之间有着怎样的联系呢?(中午1时之前表示的时刻相同；1时之后，表示的时刻相差12)为什么相差12小时呢?（师提炼要点：①下午1时以前的时刻直接去掉时间词即可②下午1时以后的时刻先要加上12后再去掉相应的时间词③夜里12时就是0时或24时）6、师随机的说出几个普通时记时法记录的时刻，让学生用总结的方法很快的说出对应的24时记时法的时刻。（学生抢答）三、巩固应用，掌握技能1“想想做做”第1题先让学生说说图意，再让学生联系生活经验用24时计数法表示出相关的时刻。2、“想想做做”第2题师：看到这个牌子，你知

7、道银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时几分停止？适当解释“对公”的意思。3、“想想做做”第3-5题先让学生分别观察公共汽车站牌、交通标识、火车票等，交流获得的信息；再指名回答：（1）、从上午几时几分到晚上几时几分这段路禁止汽车通行？（2）、妈妈去秦皇岛，她下午几时前到南京火车站比较合适？4、出示：孔庄小学冬令作息时间24时记时法普通记时法课的节次8：30—9：10上午8：30—上午9：10第一节课（）上午9：20—上午10：00第二节课10：15—10：55（）第三节课（）上午11：05—上午11：45

8、第四节课413：35—13：50（）写字课（）下午2：00—下午2：40第五节课（）下午2：55—下午3：35第六节课你能根据一种记时法的时间把另一种记时法的时间填起来吗？学生独立完成。四、趣味游戏，加深感受选一组学生，找朋友，换座位。同学们，我们现在就玩“找朋友”的游戏。师发放卡片，上写有一种记时法的时间，拿到卡片的学生站起来说：“我的朋友在哪里？”如果另一位同学拿到的卡片和他记时是同一时刻的，就说“你的朋友在这里！”五、总