(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽第二课时

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1、《河中石兽》第二课时课时目标：1、理解课文第三段并掌握其中重点字词语。2、通过人物的语言及神态分析人物的形象。3、把握课文主旨，理解故事所蕴含的道理。情感、态度价值观：激发学生科学兴趣，发挥想象，培养其科学思维的方式，客观分析事物的良好习惯教学过程：一、理解课文第三段教师：按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？1．果得于数里外（倒装句）教师：什么地方找到的？2．当求之于上流（运用倒装方法）教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，

2、石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。4、小组合作讨论：结合课下注解，组内翻译课文。5、小组展示：画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。（把握关键：其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。）6、思考：⑴老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？⑵再读后两个理由，有什么发现？认识有相同之处，可是为什么按照讲学家的认为却找不到呢？（小组讨论）⑶找出老河兵对这两个人评论的句子。小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。二、深入理解课文，找一找：纪晓岚的作品记录的事情很多是其亲身经历，详述了

3、一切他认为值得注意的事件，又对所叙述的内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？1、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？写法：以小见大    借事说理2、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。（嘲讽）圈出“笑”一词  读两个“笑”的句子，探究其深意。3、尔辈不能究物理。（古今异义：物理古：事物的道理；今：一门学科）4、沿河求之，不亦颠乎？5、特殊句型：⑴岂能为暴涨携之去？（被动句）⑵当求之于上流（倒装句——状语后置）⑶果得之数里外（省略句——省略了宾语“之”

4、）6、体会揣摩文中人物的心理活动。（小组内交流讨论）三、探讨人物形象⑴思考：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？讲学家：包含了对寺僧的嘲笑和对自己的一种自信，刻画出他自恃博学的形象。老河兵：流露出对讲学家自恃博学的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜的心理。⑵探究人物的性格特点寺僧：有毅力，坚定，但主观臆断，盲目行动，不深思熟虑讲学家：一知半解，好为人师，自视清高，自以为是老河兵：胸有成竹，自信满满，实事求是，经验丰富⑶想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由

5、。（小组内交流）⑷分角色朗读(齐读)，读出语气语调四、探究主旨，拓展延伸1、思考：文章告诉了我们什么样的道理？明确：任何事情都不能片面地去理解，必须要理论联系实际，进行综合考虑，（如文中要综合考虑水、沙、石三者的特性）要具体问题具体分析，从而遵循客观事物的规律，不能主观臆断或者盲目相信权威。2、请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态、细节等）3、假若寺僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？说什么？4、学完本文后有什么启示？a透过现象看本质b实践出真知  重视实践c多元化思考多角度思考

6、d不应该嘲笑别人，谦虚等等五、写法探究1、层层铺垫2、具有较强的思辨色彩3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识）老河兵的“笑”（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）六、背诵课文提示：按照事情发生、发展的顺序进行背记。七、课上总结，处理课后习题并布置作业 课外阅读纪昀的《阅微草堂笔记》附：板书设计僧  人：水讲学家：石  沙       讽刺   高傲    自以为是    嘲讽老河兵：水  石  沙   胸有成竹    坚定