(部编)人教2011课标版一年级上册zh ch sh r 李忠平

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1、《zhchshr》教学设计　李忠平　设计说明　　　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。　　　　课前准备　　　　　1.关于本课的多媒体课件。(

2、教师)　　　　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)　　　　课时安排　　　　　2课时。　　　　教学过程　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　　 　　　一、复习新知，导入新课　　　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。　　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？　　　2.指名读，齐读。　　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。　　　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从

3、复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。　　　　二、学习新课，自主互动　　　　1.学习zh、ch、sh、r的音和形。　　　　(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)　　　　(2)请学生上台摆卡片。　　　　(3)学生说说这样摆放的理由。　　　　预设：　　　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。　　　　学

4、生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。　　　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。　　　　　　……　　　(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)　　　　(5)老师出示带有zh、ch、s

5、h、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。　　　　(6)师生共同做游戏：听音举卡片。　　　　(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。”　　　　2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。　　　　(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。　　　　导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母z

6、h、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)　　　　(2)请四个学生上台写。　　　　(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)　　　　　①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。　　　　　②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。　　　　　③教师指名读。　　　　④学生选音组词。　　　　3.练习巩固。　　　　(1)游戏：魔力耳。　　　　①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确

7、地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。　　　　②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。　　　　(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)　　　　小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)　　　　设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学

8、思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试