(部编)人教2011课标版一年级上册《大还是小》说课材料

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1、《大还是小》说课一、说教材《大还是小》是新编语文一年级教材中的一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。三、说教学目标在设计教学方案时,我根据本学段的教学任务确定了以下教学目标:1认识“时、候”等10个生字和双立人、点横头2个偏旁;会写“衣”等字;2正确、流利地朗读课文;3结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。三、说教法、学法识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。在本课要求认识的11个生字中就有7个集

2、中在课文第1自然段,为了有效地达成第1个教学目标,教学时我在第1张PPT上呈现了带有这几个生字的两句话,让他们先认读它们的音,在多次读的过程中,实现无意记忆。在随文识字的过程里,再次出现生字词,并交流识字的方法,在加一加、比一比等过程中有意记忆占主导,反复出现,多次认读,趣味识字等形式促进了识字教学。在多媒体课件图文并茂的直观影响下,学生结合着图理解文本,在说一说的环节里让学生联系生活,体会情感,产生情感的共鸣。三、说教学环节(一)巧抓学生心理创设情境,谈话激发学习兴趣兴趣是最好的老师!开课伊始,我抓住孩子们爱交朋友的心理特点设

3、置一个拼读句子的小难关,激励他们利用拼音知识将课文的1、3自然段读一读。这样的设计既是激起学生学习的兴致,也为扫除本课生字障碍、降低朗读的难度埋下伏笔。(二)阅读句子,在比较中培养学生质疑能力,在多媒体的帮助下,学生在比较阅读过程中直观形象地反映出两句话的差异,为此,引导学生对此大胆质疑。这样的设计旨在从小培养学生的问题意识,让他们提出有思考价值的问题,并在这些问题的引领下自主阅读课文,从中寻求答案。(三)初读课文,自主探究;随文识字,交流学法;阅读理解,体悟情感《课标》强调:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的

4、意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课的“自主读文”和“识字交流”“朗读评价”的环节都以此为出发点。在“初读课文”时,我让学生自己借助拼音自由读文;在展示阅读过程中,为学生搭建展示的平台,通过学生之间的评价互动,去影响和引导学生正确、流利地读课文。在识字教学环节,整合识字和阅读教学,让“字不离词,词不离句”,在学习生字的同时加深对文本的理解。此外,为了让学生积极参与到学习中,教学时注重趣味性和学生的生活体验,创设“渔场”,让他们自己做学习的主人,品味学习的快乐。(四)针

5、对质疑再次探究交流,童言无忌述说成长的感受对于“大还是小”,每一个孩子都会有自己的想法,在理解文本的基础上,学生们对于成长或多或少有自己的感悟。在解说这一问题时,为学生创设说话的天地,尽管他们的理解不够全面,但他们的童言无忌仍让人欣喜。(五)推荐课外阅读书籍,感知成长的意义

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