人教2011版小学数学三年级《搭配二》

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1、搭配（二）教材来源：小学三年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级《数学（下册）》第八单元主题：搭配（二）课时：1课时授课对象：三年级学生设计者：贺丽航目标确定的依据：1、课程标准的相关要求探索简单情境下的变化规律。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。2、教材分析在二年级上册教材中，学生已经初步接触了有关搭配的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。在本册教材中继续学习搭配组合的内容，本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，选取学生熟悉的内容，继续让学生

2、通过观察、猜测、画一画等活动找出事物的组合数，突出有序、全面的思考方法，体现数形结合的思想。3、学情分析三年级学生在日常生活中已经经历了很多和搭配有关的事情，具备了一定的生活经验，只不过孩子们不能把生活中的这些经验上升到数学问题，这就需要教师在课堂上对学生进行正确的引导，激发学生的兴趣，使学生的这些经验上升到数学问题，并且能够自己解决这些数学问题。目标1、经历观察、猜测、操作等活动，找出简单的事物组合数。2、能够探索简单事物组合的规律。3、通过对比，体会符号表达更简洁、明确等优点。评价任务1、提问：猜猜看：2件上衣，3条

3、裤子一共有多少种不同的搭配方法?（完成目标1）1、问：如果增加1件下装，一共有多少种不同的搭配方法？增加2件呢？3件呢？（完成目标2）3、说一说：从中你发现了什么规律？（完成目标3）教学过程：教学环节教学活动评价要点创设情境，导入新课自主探究，学习新知1、同学们，老师今天穿的这身衣服，你觉得怎么样？（好看，因为老师的上衣和下衣搭配的很好看！）2、那么这节课我们就来继续学习有关搭配的问题。（板书：搭配）3、老师今天也为大家准备了一些衣服，这些衣服，如果让你选一套，你最喜欢哪套？（出示主题图）1、刚才你们是根据自己的喜好在选

4、择服装。你们选择的服装只是一种搭配。猜猜看：2件上衣，3条裤子一共有多少种不同的搭配方法?2、现在请你用手中的学具摆一摆，同桌合作。一人摆一人记录。（学生合作）3、学生汇报。4、师：你想的这么全，有什么窍门吗？生1：我选择了一件上衣，分别去和下衣搭配，这样就有3种搭配，另一件上衣也有三种搭配，合起来就有6种搭配。生2：我选择了一件下衣，分别去和上衣搭配，这样就有2种搭配，其余2件下衣也各有2种搭配，总共就有6种搭配。生3：我用○表示上装，表示下装。每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种穿法，2件上装就有6种穿法。生4：

5、我用A表示上装，用B表示下装。通过谈话引出本节课课题——搭配，能够选择上衣和下衣搭配。学生经历观察、猜测、操作等活动，找出简单的上衣和下衣的组合数。学生能有序、全面的说出搭配的方法。每条连线表示一种穿法，因此，也是6种穿法。A1A2B1B2B34、小结：刚才这几位同学，虽然表达的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，没有重复，也没有遗漏。从上面几组学生的汇报中，我们知道了可以从不同角度去思考，但是基本方法是一样的，都是要先固定一种服装，上衣或裤子，然后按顺序去一一搭配。这样有顺序的摆，就可以做到不重复，不遗漏。（板书

6、：有顺序、不重复、不遗漏）学生能准确、快速地回答共有几种搭配方法。5、问：如果增加1件下装，一共有多少种不同的搭配方法？增加2件呢？从中你发现了什么？生：上装件数2不变，有1件下装就有2种搭配方法，有3件下装就有2×3=6种搭配方法，有4件下装就有2×4=8种搭配方法,有5件下装就有2×5=10种搭配方法。小结：这位同学总结的非常好，如果我们用字母m来表示上装件数，n表示下装件数，那么，上装件数m不变，有n件下装就有mn种搭配方法。及时反馈，巩固提高90%的学生能正确解答，能用自己的话说出搭配的方法。1、刚才我们对衣服进

7、行了有趣的搭配，其实在我们的身边，也存在着这样的搭配问题。老师就发现在我们每天的早餐中就有。你们看，这是我们学校食堂下周的菜谱，谁来读读。（豆浆、牛奶、蛋糕、油条、饼干、面包），为了更有营养，更健康，早餐时饮料和点心我们只能各选一种，请你们想一想一共有多少种搭配的方法？说说你是怎样想的？生：有2×4=8种搭配方法。2、闯关游戏。第一关：课本102页做一做第一题。第二关：4个女生和2个男生进行羽毛球单打比赛，如果每个女同学和每个男同学都进行一场比赛，一共要打多少场？第三关：有一个密码箱，密码只有2位数，个位是1、3、5、7

8、其中的一个数，十位是2、4、6其中的一个数，最多试多少次密码才能将宝箱打开？归纳小结，总结提升教师提问：“同学们今天的表现都很棒，谁愿意与大家分享一下自己的收获吗？”学生尝试总结学习收获，教师适时、适当补充。至少能说出一方面的收获课后反思本节课让学生经历观察、猜测、操作等活动，找出简单的事物组合数并能发现其中大规律，