人教2011版小学数学三年级《简单的小数加减法》教学设计

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1、《简单的小数加减法》教学设计　　　　　　厦门市翔安区实验学校许美莲  【教学内容】：人教版小学数学三年级下册第96页例3。【学情分析】：三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。【教材分析】：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试

2、运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。【教学目标】： １.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。 ２.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 　　３.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 【重点、难点】： 1.掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 2.能够应用小数的加减法解决实际中的问题。 【教学准备】：课件、投影仪 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课:  （课件演示文具店） 1.引入：同学们，买过文具吗？现在老师想带大家去文具店看看，想去吗？让学生说出每件文具的价钱，并说说它表示的是几元几角？

3、2.学生尝试提问题，并列出算式。同时，引出课题。[设计意图]创设学生熟悉的买文具的情境，激发学生的探究欲望，让学生尝试提问题，并列出算式，从而引出本节课学习的内容。 二、自主探究，学习新知， 1.自主尝试计算小数加法。老师从学生所列的算式中，选出一道小数加法，经提示后，让学生尝试计算。2.请个别学生将算法写在黑板上。 　估计有以下两种方法：（1）将文具的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将文具价格中的元和元相加、角和角相加。（２）用竖式计算。 分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数

4、点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？ [设计意图]教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，，提示学生借助“元、角、分”知识尝试用多种方法计算小数加法，帮助学生理解相同数位要对齐，以及小数点对齐的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。  3.再次尝试计算小数减法。让学生在练习本上独立完成，指名上台板演。让学生说说是怎么想的？重点讨论：计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？ [设计意图]迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖

5、式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算小数加减法的理解4.总结小数加减法的注意事项。　　让学生自己总结出小数加减法应注意：一、相同数位对齐（小数点对齐）；二、从低位算起；　三、点上小数点。三、巩固练习，加深认识。 1.分组计算黑板上的其他计算题。指导上台板演，全班集体订正。2.小火车列竖式。3.填方框里的数字。　　四、梳理知识，总结升华　　１.学了这节课，你有什么收获？你能告诉大家要注意些什么吗？　　２.布置作业：星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

6、[设计意图]活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。【板书设计】：　　　　　　　　　　简单的小数加减法　0.8+0.6=1.4（元）　　　　　　　　　　　　　　　1.2-0.6=0.6（元）　元　角　　　　　　一、相同数位对齐（小数点对齐）　　　　元　角　　0.8　　　　　　二、从低位算起　　　　　　　　　　　　１.２　　　+０.6　　三、点上小数点　　　　　　　　-０.６　　１.4　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　０.６