人教2011版小学数学二年级二、自学尝试

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1、《整百、整千数加减法》教学设计三拨子总校胡杖子小学  刘彦文教学目标：1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，索口算整百、整千数加减法的方法，经历口算的过程。  2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。  3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯．教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。教学准备：小黑板教学过程：一、激趣诱思：1、填空：（1）80里面有（  ）个十。（2）700里面有（  ）个百。（3

2、）3000里面有（  ）个千。3000里面有（  ）个百。（4）3756=（    ）+（  ）+（  ）+（  ）2、数的组成：（1）4个千和2个百组成的数是（  ）。（2）5800是由（  ）个千和（  ）个百组成的。二、自学尝试：1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。 2、请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）三、合作探究：1、老爷爷一共花了多少钱？    2、一台电视的价格比一台冰箱少多少元？   3、老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？想一想：这几个问题要

3、用什么方法来解决呢？四、反馈交流：今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：（出示课题：整百、整千数的加减法）1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。（如果有困难可以与同伴进行交流）学生完成练习一2、学生汇报：预设一:老爷爷一共花了多少钱？1000+2000=3000（元）答：老爷爷一共花了3000元。师问：你是怎么想的？    为什么用千位上的2-1呢?    还有别的想法吗？预设二:一台电视的价格比一台冰箱少多少元？2000-1000=1000（元）答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。师问：你能

4、说出自己的想法吗？    谁还有不一样的想法？预设三:老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？2000-1000=1000（元）答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）3、我们现在练习一下：3000+6000=  3000+2000=    5000+300=  7000+200=  (利用学生出现的错例,用计数器演示追问学生:200用该在哪一位上拨珠子?)  9700-5000=  5000-4000=    8000-3000=    6000-1

5、000=    （订正时利用课件出示）1、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。出现课件：电水壶  80元  暖水瓶  50元  电饭煲130元老爷爷请同学们帮忙算一算：（1）  买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元？（2）  一个电水壶和一个电饭煲相差多少元？学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。学生汇报：  80+50=130（元）答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。此处是教学的难点,请学生用小棒演示这样突出算理（十进制）请学生说出自己的想法。  130-80=？（一

6、个电水壶和一个电饭煲相差50元。）师问：你是怎么想的？学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。2、出现：900+600=？  1500-600=？  师问：计算时要注意什么？（相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）对比两个例题，进行小结：前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。3、实际应用，巩固练习：（1）P82  第2题（2）P83  第1题五、全课小结：这节课你学到了什么？ 人教版二年级《整百、整

7、千加减法》说课稿三拨子总校胡杖子小学刘彦文 各位老师，大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级下册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。一、说教材本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计

8、算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标： 二、说教学目标：1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2、能通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作