人教2011版小学数学二年级表内除法（一） ——除法的含义及读写法

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1、课题：表内除法（一）——除法的含义及读写法富良棚中心小学赵梅芝教学内容：教科书二年级下册第13页例4及相关内容。学情分析：在这课之前，通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。从本节开始，学生要认识除法。除法的本质就是平均分。这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。因此本节课，从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式

2、各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。学生通过前几节课大量的等分活动，积累了一定的经验，对等分的含义也有比较明确的认识，在此基础上，用除法表示等分过程，学生应该比较容易理解和掌握。本课在等分的过程中，教师应着重引导学生进行思考和概括，建立除法算式与等分

3、活动之间的联系。教学目标：⒈知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。⒉过程与方法：培养学生观察、动手的能力。⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点：认识除号，了解除法算式的写法和读法，理解除法的含义。教学难点：理解除法的含义，除法算式与平均分活动的关系。教学准备：课件、学具圆片等。教学过程：一、引入新课（课件出示）12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个?

4、提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)（学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。）小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。二、新授⒈以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”

5、。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。⒉出示教科书第13页例题4。教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?这道题该怎样列式?⑴要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。⑵把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。⑶每份是几?(是3)把3写在等号的后面。⑷教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的。让同桌的同学互相说一说。⑸教师：12÷4=3这个除法算式表示“把12平均分成4份，每一份是3”。这个算式读作：12除以4等于3。⑹让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式，再互相

6、说一说。⒊出示15÷3=5。教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么?三、巩固练习（课件出示）⒈完成教科书第13页的做一做。⒉完成教科书第15页练习三的第1题。（可以全班同学读一读，也可以请个别同学读一读。）⒊完成教科书第15练习三的第2题。提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6个苹果平均分成2份，每份是3，所以要把分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数

7、写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面)⒋完成教科书第15页练习三的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份是5，因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面，平均放在2个筐里，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个筐里装5个，5写在等号的后面)四、全课小结小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算方法“除法”，并学会了除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，希望大家也能像今天一样认真学习。五、板书设计除法的的含义

8、把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?12÷4=3(个)读作：12除以4等于3。表示：把12平均分成4份，每一份是3。教学反思：