课题研究报告记录

《课题研究报告记录》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题研究活动记录(一)时间2013.10.12地点会议室活动形式研讨会主持人董新艳应到人数3实到人数3活动主题确定课题名称，明确研究方向记录人郭娟活动主要内容一、董新艳介绍课题申报情况。二、董新艳谈对申报课题的设想。统一认识，了解我校留守儿童在数学学习中存在的问题以及应对的办法。充分认识我校目前留守儿童存在的问题以及开展此项研究的可行性。三、讨论：课题名称的确定及研究方向。四、决议：1、课题名称：留守儿童数学学习存在问题及对策研究2、研究的目标。（1）.探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿童健康成长的有效方法。（2）.

2、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童学习数学的学习态度和学习兴趣，以提高数学成绩。    （3）.研究能够使留守儿童缺失的亲情得以回归的教育策略。3、方案由董新艳负责制定，然后再进行集体讨论修改。...课题研究活动记录(二)时间2013.11.20地点会议室活动形式研讨会主持人董新艳应到人数3实到人数3活动主题审核课题方案，提出修改意见记录人郭娟活动主要内容一、阅读课题方案初稿。（每人一份）二、讨论。 1.  通过对我校留守儿童的学习和生活习惯进行调查我们发现：学习情况、生活习惯处于中差的约占留守儿童总数的三分之二。由

3、于亲子教育缺失，不良的家庭教育环境引起或诱发了儿童不良人格因素，如比较冷淡、孤独、寡言；冲动任性，自制力差，易心烦气躁；自卑拘谨，抑郁忧虑；紧张焦虑，心神不安。不良人格因素又导致了儿童心理问题和学业不良。如说谎、不完成作业、逃课、和同学闹矛盾、沉迷于游戏等。2.本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、激励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的数学学习进步，以达到使农村留守儿童身心健康发展。三、决议。方案由董新艳负责修改。...课题研究活动记录(三)时间2014.3.16地点会议室活动形式研讨会主持人董新艳应到人数3实到

4、人数3活动主题理论学习记录人郭娟活动主要内容一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。二、理论学习。1.本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、激励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的数学学习进步，以达到使农村留守儿童身心健康发展。2.课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体在数学学习中的心理、学习、生活状态中存在的问题，探索有效推进留守儿童在数学学习中存在的问题的应对策略，为学生健康发展提供帮助。    课题研究具体目标：（1）.探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿童健康成长的有效方法。（2）.通

5、过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童学习数学的学习态度和学习兴趣，以提高数学成绩。    （3）.研究能够使留守儿童缺失的亲情得以回归的教育策略。四、研究的价值...1．理论意义打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。也为各级政府行政部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考。    2．应用价值为有效解决农村留守儿童的数学学习问题提供借鉴。...课题研究活动记录(四)时间2014.4.10地点会议室活动形式研讨会主持人董新艳应到人数3实到人数3活动主题理论

6、学习记录人郭娟活动主要内容一、研究的内容：从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发，摸清农村留守儿童的现状与需求，立足于解决农村留守儿童的情感教育问题，坚持理论与实际相结合，优化教育功能，不断积累研究经验，为农村留守儿童的数学教育提供有益的帮助，本课题重点研究以下四个内容：1.留守儿童存在的影响学习数学的心理障碍；2.教师在数学教学中教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧；3.研究转变学生的思想，促进学生素质全面发展的方式和渠道。二、研究的方法1．行动研究法。通过摸底、分析，制定具体研究计划开展实践研究，促进留守儿童的健

7、康成长。2．调查法。采取问卷、访谈等方式，把握留守儿童的学习数学的现状与需求，改进学习数学的方法，提高学习成绩。 ...3．案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时进行提炼验证，认真反思。4．实验法。通过对留守儿童的学习数学的对比等，论证教育途径和教育方法的可能性、有效性。三、研究的原则⒈ 科学性原则：用情感教育促进留守儿童学习数学进步的研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。2. 针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、寄

8、养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。3. 主体性原则：每一个留守学生，既是优化研究的承担者，又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有