(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册木兰诗教学设计 (9)

《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册木兰诗教学设计 (9)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、科目：语文（七）课题：8、《木兰诗》课型：新授课主备教师：文光荣授课日期：2017.3.7课堂环节设计意图学情分析木兰,是一位家喻户晓的巾帼英雄的名字。这首诗写的是木兰女扮男装、代父从军的故事,充满传奇色彩。相信学生定会非常感谢兴趣。第1课时导入一:点题型　　千百年来,花木兰一直是家喻户晓的巾帼英雄,美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕,花木兰“替父从军”的故事已流传到海外。这个故事最早来源于一首诗——《木兰诗》。【板书课题。】下面,就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。一、朗读诗歌　1.教师抽查学生的朗读预习情况,多媒体显示辨析字音。

2、　机杼(　　)　　军帖(　　)　　可汗(　　)　　鞍鞯(　　)　　辔头(　　)　　燕山(　　)　　胡骑(　　)　　鸣啾啾(　　)　　鸣溅溅(　　)　　赴戎机(　　)　　传金柝(　　)　　阿姊(　　)　　著我旧时裳(　　)　　磨刀霍霍(　　)　〔答案〕　zhù　tiě　kèhán　ānjiān　pèi　Yān　jì　jiū　jiān　róng　tuò　zǐ　zhuócháng　huò　【生快速辨认读音,组内互相检测,齐读两遍,巩固认识。】　2.辨析通假字。　帖花黄　〔明确〕　“帖”同“贴”,粘贴。　3.教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调

3、、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。〔明确〕　(1)唧唧/复/唧唧　昨夜/见/军帖　可汗/大/点兵　万里/赴/戎机　归来/见/天子　天子/坐/明堂　(2)不闻/机杼声　唯闻/女叹息　问女/何所思　问女/何所忆　愿为/市鞍马　从此/替爷征　(3)将军/百战/死　壮士/十年/归　(4)不闻/爷娘/唤女声　但闻/黄河/流水/鸣溅溅　【同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2)组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“词不离句,句不离意”的原则。】　4.学生练读诗歌,力求体现诗歌的音韵美。

4、然后齐读,指名读,教师纠错。二、疏通文意由木兰的形象,直接点出课题,点明木兰的艺术形象;让学生带着目标走进课堂,做到心中有数此环节通过“纠字音——辨节奏——学方法”等内容,指导学生顺读诗歌,做到节奏鲜明,顺读自然,情感充沛。三维目标知识与技能1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。　2.学习叙事详略得当的写法。　3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。　4.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。　5.培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法1.诵读感悟法、创设情景法。　2.通过朗读、复述等方式,体会诗歌情

5、节的曲折,认识木兰的形象特点。情感态度与价值观1.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。2.学习花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局、不慕名利的品德。教学内容梳理重点1.熟读并背诵全诗,能结合注释、工具书了解故事的大意。2.学习叙事详略得当的写法。3.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。难点1.学习叙事详略得当的写法。2.学习对人物形象的准确把握。考点常见的文言现象疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？课堂环节设计意图课堂环节设计意图(一)积累如下重点词语。【生独立完成词语的解释,加

6、深对词语的印象。】　唯闻女叹息(只)　愿为市鞍马(买)　旦辞爷娘去(早晨)　但闻燕山胡骑鸣啾啾(只)　关山度若飞(过)　朔气传金柝(北方)　木兰不用尚书郎(不愿做)　策勋十二转(记功)　赏赐百千强(有余)　出郭相扶将(外城)　著我旧时裳(穿)　雄兔脚扑朔(动弹)　雌兔眼迷离(眯着眼)　安能辨我是雄雌(怎么)(二)教师梳理出古今异义、词类活用等重点文言现象。学生以组为单位合作完成,班内展示。　1.一词多义　市　策　强　2.古今异义　木兰当户织(古义:门;今义:窗户)　但闻燕山胡骑鸣啾啾(古义:只;今义:但是,表转折关系的连词)　出郭相扶将(古义

7、:外城;今义:姓氏)　双兔傍地走(古义:跑;今义:行走)　3.词类活用　愿为市鞍马(名词活用作动词,买)　策勋十二转(名词活用作动词,记下)四、初读感知　【生再次顺读课文,在读顺的基础上,组内讨论,了解故事大意,明确层次划分。】1.这首诗叙述了一个什么故事?　〔明确〕　诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。　2.《木兰诗》是按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几部分?各部分都写了什么内容?　〔明确〕　以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分:　第一部分(第1~3段),叙述木兰的身份,交代从军的缘由,以及木兰出征前的准备工作

8、和征途上的见闻、感受。此环节通过教师帮助归类,学生独立完成,并组内矫正等策略,协助学生梳理出本课的重点词汇,增加学生的文言词汇量。此环节旨在上面环节的基础上,指导学