(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册语文七年级下人教2011课标版第4课《孙权劝学》教学设计

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1、4.《孙权劝学》案例名称孙权劝学科目语文教学对象七年级学生提供者邱礼建课时1课时一、教材内容分析《孙权劝学》这篇文章是语文新教材七年级下册2011课标版（2016年起始）第一单元第四课。这篇文章主要写吕蒙用军中事务繁多推辞不愿学习，孙权现身说法劝吕蒙学习，吕蒙在孙权的劝说下开始学习，最后学识大有长进的故事。编者选这篇课文主要是让学生能从中明白学习的重要性，并向吕蒙学习。所以在教学时，除了文言文知识方面的重点，这也将是教学的另一个重点。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.读准字音，积累文中重点词语的含义。2.

2、有感情地朗读课文；3.能较流利地翻译课文。4.学生通过学习本文，明白开卷有益的道理。三、学习者特征分析学习者都来自农村的七年级学生，通过初中一个半学期的学习，学生积累了一些学习文言文的知识，掌握了一些学习文言文方法。但是这些学生的文言文基础较差，自主学习的能力还有待提高。所以在设计教学时，以学生自学为主，老师给学生教方法，点拨学习文言文的技巧，以检测效果为教学策略。四、教学策略选择与设计自主学习，同学互助，教师点拨，师生共同探究，自主合作探究相结合的教学方式。点拨法，讨论法。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体网

3、络教学教室。2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源积累文学常识知识目标图片了解作者情况cg拓展知识4分钟下载积累重点字词过程与方法图片给生字注音，解释实词虚词ae建立表象，帮助正确朗读5分钟自制朗读课文过程与方法图片多种形式的朗读Ie熟读成诵，帮助理解8分钟自制翻译课文理解文章内容图片翻译方法点拨hI流利翻译课文13分钟下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；

4、D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他七、教学过程一课时一、导入新课:用冰心的名言引入课题：（多媒体展示名言）方法：1.生齐读；2.生解读名言；3.出示课题。（展示

5、ppt）意图：用冰心说的话引入，不仅知道读书的益处、方法，还让学生明白马上要学习文章的主题。二、出示学习目标：（详见课件）三、检测预习情况：1.《孙权劝学》选自《》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。2.作者情况：司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3.读准字音（详见课件）过程与方法：1.生举手回答2.生点评3.齐读字音意图：通过检测文学常识及字词的情况，了解学生的预习情况，培养学生的自学能力。四、朗读课文：1.自由朗读课文，读通顺，注意停顿。2.检测朗读情况；

6、3.听范读。4.齐读课文。意图：培养学生的朗读能力和口语表达能力。五、整体感知;找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？过程与方法：1.生思考2.师巡视3.生回答4.生点评5.师生归纳。意图：培养学生的概括能力。六、梳理文意：活动过程与方法：1.生结合课后的方法及工具书翻译课文，全点出不理解的字词或句子举手询问同学和老师。2.师巡视并解答学生的质疑。3.全班质疑4.学生互相介意，师板书重点字词。5.检查译文情况。6.点评并纠错7.师强调难句并点播。七、课堂检测：（详见课件）意图：检测学生的学习效果。八、作业：绩优学案

7、：1.自主练习P15页基础关做完。2.翻译课文，加插页。