(部编)人教2011课标版一年级上册张晨梦_八中京西附小_一年级_语文_《项链》

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1、教学设计教学课题项链学科语文年级一年级时长1课时教学背景分析教学内容分析：《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文，是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”，一条是“人文主题”线，一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活”为主题，在这一主题下，本课带领学生走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段，第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美；第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多，读起来富有韵律和节奏感，是很好的语言能力训练点。同时，课

2、文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配，以及课文中一连串动词的使用，都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠，在学习中串起来，利于学生语文能力的形成，语文综合素养的提高。学生情况分析：前测调研情况课前，利用电子问卷和访谈了解到：1.超过86%的学生有海边玩耍的经历，即使没见过大海的学生也知道大海的样子，这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离，可以很好地唤起学生的共鸣，调动起学生的情感，更好地体会到快乐之情。教学背景分析2.课后题是教学的指向，本课课后题“

3、大海的项链是什么”本应是学生理解的难点，但是通过前测，学生能够准确地找到答案，理解上并没有困难，教学中不再把这一点作为教学的重点。3.本课叠词较多，学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语，已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象，并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点，进一步了解叠词，运用叠词，发展学生思维。为此，教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知，以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口，在朗读和运用中，学习语文基本技能，积累语言，提高语文能力。教学目标1.会写“的”，能合理搭配“的”字短语，并在读中加以体会。（教学重

4、点）2.进一步认识叠词，读好叠词，会用叠词，从而体会其作用。（教学重点）3.在语言环境中，初步体会动词运用的准确性。（教学重点）4.正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。（教学难点）教学方式与策略本课教学依据前测和文本特点，充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线，采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式，将字词句的学习与运用串成教学链，引领学生感知优美语言的同时，实现学生语文综合素养的提高。教学活动设计活动内容活动意图时间分配一、回顾课文，追问寻情指读课文，边听边想：大海的项链是什么？小娃娃的项链是什么

5、？前测了解到学生能通过自读课文找到这两个问题的答案，因此上课伊始，带着问题走进课文，对文本内容有一个整体感知。这样能激发学生的学习兴趣，很快进入学习状态。2分钟二、细读文本，品词悟情（一）品叠词，悟妙用，感受美景1.走近大海咱们班有许多同学都见过大海，它是什么样的？文中的大海是什么样的？2.学习叠词（1）对比感受，认识叠词（2）创设情境，读好叠词语文学习要注重和生活的联系，在这里联系学生已有生活经验，可以很快拉近学生与文本的距离，唤起学生共鸣。学生在第四单元中已接触过叠词，在这里结合语境进一步认识叠词，突破教学重点。15分钟（3）句子训练，使用叠词①出

6、示苹果、香蕉，用叠词说一句完整的话。②结合生活中的事物，用叠词说句子。（4）读好句子，体会作用教学活动设计①找出句中叠词，读一读，感受叠词的作用。②在读中进一步引导学生体会“的”字短语作用。3.回读课文第一自然段边读边想象美丽的画面。低段阅读教学应立足文本，扎根语言文字应用。在文本中引领学生感悟、积累、运用语言，培养初步的语感。叠词是本节课的学习重点，先通过对比，直观地认识叠词，再借助音乐和图片创设情境，读好叠词，最后在语言环境中学会运用叠词，一步步地使学生对叠词的理解再上一个台阶。在读中体会叠词和“的”字短语的作用，感受浪花的美、海螺和贝壳的可爱。让

7、学生从单独的词句回归到整体段落，使大海的美景完整地呈现在学生的脑海中。（二）抓动词，重体验，分享快乐1.读句子，找出动词（1）对照读文，找出所缺词语。教学活动设计（2）学生读句子，边读边做动作，体会小娃娃的快乐。（3）指名读，进一步体会快乐之情。2.读全文，感受快乐。这一段中一连串的动词，准确地描写出小娃娃的动作。抓住这一语言特点，通过找动词、做动作，不仅能体会到小娃娃的快乐，同时感悟到用词的准确。让学生回归文本，感受大海的美景和小娃娃在海边玩耍的快乐。10分钟三、写字指导，笔墨书情（一）读一读，你有什么发现？10分钟（二）说一说，写好“的”字。1.根

8、据色块，说字的结构2.根据占位，说重点笔画3.教师示范，学生摹写教学活动设计（三）比一比，谁写