(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花 第一课时 (2)

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1、十四课驿路梨花教案郑微微上课，师生问好。一、导入（2分钟）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。同学们，假如你正走在这个荒无人烟的深山老林里，一天一夜，你已筋疲力竭，干渴难耐。就在此时——你突然发现前方远处有一口井，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关准备喝水时，却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它倒到汲水器里，打上水后再喝。别忘了留下引水再离去，否则，后面的人就喝不到水了。”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，精疲力尽的你会怎么选择？预设：做人不能只想到自己。（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）说的真好。从这几个同学的发言中，我看到

2、了我班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做人之本。今天，我们来学习当代作家彭荆风先生写的一篇小说，《驿路梨花》。（板书：驿路梨花）学习目标首先请大家明确两个学习重点：1、略读文章，整体感知文意，学习本文精巧的构思；2、学习文中的精彩描写，分析人物的优秀品质。（生齐读）（板书：1、精巧构思；2、助人为乐）二、整体感知（8分钟）（生齐读）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。（老师读）这是哀牢山南段的最高处。多么陡峭的山，多么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，“我”和老余都有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了

3、。这时候的我们最需要的是什么呢？预设：梨树林边的小茅屋明确略读方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，概括故事情。（生齐读）我们已经提前预习过来，现在老师来检查你们的预习情况，看看谁的记忆好。小茅屋的外观，内部陈设以及和小茅屋有关的故事，你都知道吗？预设：（十人次）茅屋给人的感觉是温暖，像回到家一样。“我”和老余发现，被照料，给房顶加草、挖排水沟瑶族老人打猎迷路，被照料，专门送粮食一群哈尼小姑娘接过姐姐的任务，照料小茅屋（解放军战士）淋雨，建造小茅屋（梨花）被解放军战士感动，照料小茅屋谁是茅屋的主人？预设：归纳：茅屋的建

4、造者、照管者都是主人三、略读指导（12分钟）人物按照时间先顺序概述，应该怎么说？预设：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。语言更简练。老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？预设：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。插叙的作用：插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，

5、主要表现在两个方面——两次误会、三个悬念。请同学们快速读课文，看一看在哪些段落中。明确：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。能用简洁的语言概括一下吗？预设：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。2、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。明确：第一处悬念在第7、8段。这是什么人的房子呢？第二处悬念在12至14段。到底谁是主人呢？第三处悬念在29至32段。解放军战士为什么盖茅屋？29至32段这几段我们分角色朗读。我（旁白）——瑶族老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。预设：你认为谁读的好？女同不读的好，

6、她把小女孩的天真读了出来，其次是旁白，因他读的内容多，没有功劳也有苦劳吧！设置悬念的主要表达效果有？预设：波澜起伏，扣人心弦，引人入胜。四．细读课文（交流展示点评20分钟）（分点板书）归纳：小说刻画了一个为人民服务，助人为乐的学习雷锋好榜样的人物形象。五、拓展延伸“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”，你的身边是不是有许多活雷锋呢？请擦亮你的眼睛，寻找自己或身边同学亲友的事例吧。六、课堂小结主题概括：本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久

7、不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。（生齐读）运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。是我们下节课要上的内容。老师寄语：文学作品源于生活而又高于生活的道理。文章之所以这么精彩，人物之所以这么生动，是因为作者观察生活、体味生活，从生活中发现美。学完这篇课文之后，同学们也要学着去观察生活、体味生活，从生