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《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册七下第18课：一颗小桃树》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、18、一颗小桃树作者简介 贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。文题背景 【文题解说】 “一棵小桃树”是全文的线索,也是作者抒情的对象,很明显的托物言志的散文。
2、 【创作背景】 1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所保留的那一个花苞,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。文章主旨 作者明写的是一棵小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀
3、一切的年代,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩,从而唤醒人们珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。整体设计课文分析 生活琐事中往往包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。《一棵小桃树》就是作者写的对人生的感悟。作者在文中反复提到这“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过作者对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中心意思很集中,形散而神不散。 本课为1课时。教学目标知识与技能 1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。
4、 2.找准文章的线索、结构。 3.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。 4.培养学生阅读分析能力、表达能力、辨析能力。过程与方法 自主合作探究的学习方法。情感态度与价值观 培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。教学重难点 【重点】 托物言志的写法和作者抒发的感情。 【难点】 课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教学流程 导入⇒抛砖引玉⇒指点迷津⇒学海导航⇒写法鉴别1、新课导入：导入一:情境型 [设计意图] 由歌词引出文章的内容,童年、梦想、风雨人生。带领学生尽快进入文章的主题,为理解文章的托物言志做好铺
5、垫。 (师深情朗诵)“有过多少明亮的夜晚,理想就化作满天星辰,清光照耀着童年的梦,心中却唱起未来的歌……“孩提时,我们就对美好的未来有着朦胧的向往,可是人在旅途,难免经历风雨,今天就让我们一起来欣赏美文——《一棵小桃树》。导入二:悬念型 [设计意图] 通过设问,引起学生的注意和思考,简述写作背景,让学生对课文内容有一个初步认识,使学生带着好奇心走进课堂,接近文本,激发其阅读课文的兴趣。 一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让
6、我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。【板书文题、作者】教学过程一、抛砖引玉 [设计意图] 通过指导学生初读课文,初步理解文章的大致内容,并画出在“初读”环节中的字词、重点语句和段落,达到了解全文结构层次的目的。 1.给下列加点字注音。【组内交流互补完成】 伫(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊丧(sàng) 执着(zhuó) 矜持(jīn) 忏悔(chàn) 撂(liào) 摞(luò) 赤裸(luǒ) 恍惚(huǎng) 涩褪(sètuì) 猥琐(wěisuǒ) 颤抖(chàn) 幼稚(zhì) 灼(zhuó) 2.解释下
7、面词语。【组内交流互补完成】略 3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。 思考:①本文的线索是什么? 〔明确〕 一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。 ②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。 〔明确〕 (提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景) 本文可分为四部分。 第一部分(1~2):写眼前桃树的情景。 第二部分(3~8):对桃树的回忆。 第三部分(9~13):接写眼前桃树的情景。 第四部分(14):希望中的桃树。 ③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗? 先画出课文中
8、描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点? 摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。 描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身
