(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册陋室铭2

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1、教案设计吴从元用案人吴从元用案日期2017年月日总课时课题爱莲说课型新授课教学目标1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。重点学习本文托物言志和衬托的手法。难点理解文章的主旨。教法及教具讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段教学过程教学内容个案调整教学过程教师导学活动学生主体活动一、情景导入：今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁

2、的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者体裁。在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。1、指名朗读。周敦颐(1017-1073)，宋代道洲人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏

3、秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。2、了解本文的体裁。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？问题：你觉得莲花美在哪里？学生各抒己见。莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。就是说说爱好莲花的问题。作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱

4、莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。三、朗读训练。1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般

5、语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。四、出示学习重点。⒈托物言志的写法。⒉衬托的写法。⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。五、理解文意。⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。六、理解本文的托物言志和衬托的手法。⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？⒉课文中作者列出了哪

6、几种花？明确：莲花、菊花、牡丹⒊这三种花分别有哪些人喜欢？明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）⒋这三种花的象征意义？明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。⒌陶渊明为什么独爱菊花？请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了

7、正面衬托莲的形象。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“⒍文中为什么要写牡丹？明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。⒎找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？明确：菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜惋惜莲之爱，同予者何人？君子者无赞美牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者众讽刺板书：映衬手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲无(突出)小

8、结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。例如：莲花君子七、能力训练。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。【布置作业】：1、背诵课文。2、将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，