2016年5月11日语文工作坊线下活动讲座（黄肖娇）

《2016年5月11日语文工作坊线下活动讲座（黄肖娇）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、优化环节一课一得—小学语文略读课文教学策略2016.5.11一、“略读课文”教学定位略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。略读课文要把握好方法上的“粗放”。它只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。二、关于“一课一得”（一）何谓“一课一得”一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、获得一个知识、掌握一种方法、提升一种能力。“一得”的“一”指的是每一节课课堂教学目标不可太多，也不可太泛，必须要有“一个核心教学目标”。“一课一得”指的是在引导学生学习时不贪多求全，只取一点，重点落实……（二）“一课一得”得什么低年级：学会识字、

2、学会朗读……高年级：学会阅读，学会鉴赏……教师不要只重知识的传授而忽略了学生能力的培养，要通过知识的传授教给孩子学习知识的方法。（高年级要注重阅读能力培养，它包括抓重点句段理解文章的能力，对课文的独特感受与鉴赏能力，对文章信息的提取与概括能力等。）“一课一得”,重在授人以渔,切莫贪多。三、如何优化教学环节，实现一课一得（一）抓好预习，凸显自主（二）依据导读，确定目标1.借助单元导读的要求提出教学目标2.善用阅读提示，指导教学《刷子李》阅读提示……熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

3、第十册第七单元导读学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学习目标1.认识6个生字，读记“刷桨、屁股、师傅、包袱、衔接、露馅儿”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.学习并运用作者抓住细节描写，用特写的镜头把它放大，加以生动细致的描绘，使人物性格鲜明，形象栩栩如生的写作方法。（一）抓好预习，凸显自主（二）依据导读，确定目标1.借助单元导读的要求提出教学目标2.善用阅读提示，指导教学3.根据班级学情制定切实可行的目标（浙教版）（精读课文）《火烧云》教学目标：1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、

4、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。2.有感情地朗读课文，会补充提纲，按提纲背诵课文。3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。(人教版)(略读课文）《火烧云》教学目标：1.认识五个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.想象奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。（三）合理设计，突出重点精读课文和略读课文目标比较：1.字词教学不作重点(1)字词朗读不作检查。(2)字词理解不作重点。(3)字词赏析不作要求。2.关注学法的迁移运用略读课教学一般步骤导入新课——

5、明确目标——初读感知——字词检查——把握内容——理清脉络——提出问题，研读探究——展示汇报，交流收获——总结练习熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。自主研读合作探究默读课文，思考：作者是怎样生动形象地写出“刷子李”的技艺高超的？画出你认为描写最精彩的句段，读一读，想想这样写有什么好处。(四)提炼问题，有效导学（六）注重引导，习得方法依“法”自学：在精心思考中感悟（五）充分自读，保证时间略读课文倡导多用默读，精彩片段则需朗读。略读课文一般可归为四类：1.语言含义深刻，需要细细品读的归

6、为品读感悟型；2.语言优美，适合学生积累的归为语言积累型；3.写作特色明显，适合读写结合训练的归为读写结合型；4.语言浅显，学生通过自主阅读能够读懂的归为独立阅读型。批注点积累点结合点2.学会取舍，确定训练点2.学会取舍，确定训练点《我的长生果》学事理结合；《学会看病》学心理描写。《小英雄雨来》把握一个问题：雨来英雄在哪儿？《刷子李》刷子李刷墙的动作和刷后的效果、衣服的变化。（细节描写）（七）读写结合，迁移运用《索溪峪的“野”》：写一写自己熟悉的校园，把学到的动静结合，先概括后具体等写作方法运用于实践中；《海滨小城》、《珍珠泉》，摹仿其观察事物的方法，仔细观察家乡的一处景物并写下来

7、。《秦兵马俑》运用描写兵马俑时“所见+联想”的方法写写课间踢毽子或午读时的同学。《刷子李》：选择身边一个有特长的人进行细节描写，写出他的主要特点，突出他(们)的奇处、绝处。四、略读课教学策略(1)略教师的教，不略的是学生的学；略的是老师的精讲，不略的是学生的自读自悟。应当是“教”略，“学”要丰。(2)略内容的学。略化字词教学；简化情节学习（只要求粗知文章大意就行）；淡化朗读教学（可以淡化一些出声的朗读）。(3)略读课文教学三大减法：生字新词，不求甚解；强化默读，淡化朗