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1、《为中华之崛起而读书》教学设计辛清明教学过程：一、创设情境，导入新课。1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书。3、出示课件：读。4、这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书——学生齐读。5、对于课题你有什么疑问？指名说。①为中华之崛起而书，是什么意思？——用你自己的话说说师引导：那就是说周恩来的读书目的是为了——②周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？二、初
2、读课文，学习字词。1、请同学们自由读课文，①读准生字，遇到不懂的生字和词语，可以借助工具书或请人帮忙。②想一想周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。2、下面我们就来检查一下生字。吵嚷 惩处 巡警 轧死 撑腰 训斥模范帝国振兴中华 耀武扬威 得意扬扬 铿锵有力 疑惑不解 衣衫褴褛①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。重点是多音字“处”（马上在书上注音。）②反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。3、周总理为什么要说“为中华之崛
3、起而读书”呢？①指名2——3人回答。②能不能用书上的一个话来说明？③板书：中华不振三、深入研读，感悟“中华不振”。1、感悟"中华不振"师：请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,并读一读。好的可同桌先交流。学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导。2、师：挑你感受特别深的地方读给大家听。可能感悟到的几个方面:4――从伯父的话语中看出“中华不振”。――从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。――从灯红酒绿，热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“中华不振”。――从妇女的哭诉声里
4、看出“中华不振”。――从洋人趾高气扬，得意扬扬的神情中看出“中华不振”。――从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。――从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。——从其他同学的回答中看出“中华不振”。――从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。……3、指名交流，并追问怎么看出“中华不振”。4、重点研读以下两处：A出示:“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”①自由读——指名读。②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？可能会说：——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种
5、心情读出来。——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。——“沉重”——为什么？——读出沉重……重点指导读出无奈的感情：在中国的土地上却有着外国租界地,读——在中国的土地上却没处说理去,读——师：那是为什么呀？生：中华不振。5、从与伯父的对话中我们已经感受到“中华不振”，再跟着周恩来一起闯进租界去，感受“中华不振”的事实！B大屏幕出示:这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
6、围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？①自由练读。②指名朗读。③老师把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗，再去读读，有什么不同。④导读句子：同学们，这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句——(生1)4这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——(生2)这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——(生3)这位妇女的亲人如果也是你的亲人，读——（生4）⑤激发情感,质问人物读着这段话,看着这样的场面,你的脑子里有什么疑问？——指名说。那么多的问题,你们
7、想过答案是什么吗？你想过吗你呢你呢……那好,让老师一个一个地来问问你们!⑥分块剖析,继续追问。教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问.生读:“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人……”师插问:中国的巡警局给中国人撑腰了吗？——生答为什么(课文中告诉我们答案了吗？)——指名学生回答。师接:是的,从伯父的话中,我们得到了这个答案――中华不振啊!教师补充板书:啊!师(示意读课文的同学):请你继续读课文。生读:“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通……”师插问:
8、这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？——生答你知道这是为什么吗？——其他同学回答师:是啊,中华不振啊!!（相机补充板书:!）师(示意全体同学):请大家一起读!生齐读:“围观的中国人都紧握着拳头.但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢？”师:围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？——学生齐答:没有
