《诗歌形象上课》PPT课件

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1、诗歌鉴赏边塞征战怀古咏史羁旅思乡千古江山，英雄无觅孙仲谋处。鸡声茅店月，人迹板桥霜。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。送别抒怀待到重阳日，还来就菊花。山水田园淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。答：离愁。首先，作者选取了大量象征离愁的景物借景抒情：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”。末句直抒胸臆表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。例赠友送别诗：常见特征季节时间地点景物送别秋季或春季清晨或傍晚

2、路口、长亭驿站、渡口码头等杨柳、酒等古人送别的习俗①折柳送别　②饮酒饯别③唱歌送别掌握鉴赏的方法1、读标题。2、读作者：知人论诗，知世论诗回顾作者的有关资料，包括生平经历，政治主张，所处的时代特征，具体的创作背景，创作风格等。3、读正文（1）整体感知，抓住诗眼古诗所抒发的情感主要有亲情、乡情、友情、爱情和闲情等，而这些情感的表现经常会聚焦在某一句或某一个字上，此时这一句或一字就成为全诗的“眼睛”，即“诗眼”。鉴赏时如果能筛选并抓住“诗眼”，将大大有助于准确把握诗的主旨和诗人的情感。例如2004年高考福建卷的第16题，选用了宋代女诗人朱淑真的一首绝句《秋夜》：夜久

3、无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。一个“凉”字既写出了天凉，更写出了诗人心境的孤寂（心凉）。（2）感受意象，品味寓意古诗中的意象，就是诗歌中的形象。大凡诗中涉及的人、物、景观、花、鸟、虫、鱼等都可称之为“意象”。古诗中的意象是客观之“象”与主观之“意”共同构成的，往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人的强烈的主观色彩。值得注意的是，有些意象已被赋予了鲜明的民族特色而具有了特殊的含义，如用“风霜”、“雨雪”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“角鸣”等表达征戍之难；用“杨柳”、“笛声”、“落花”、“孤蓬”、“浮云

4、”等表达离愁别绪；用“月”表达思乡，用“星”传恨，用“水”喻愁多，用“梅”“莲”“菊”表达高洁品行，用“松”表达凌云之志。2004年高考广东卷第16题选用了杜甫的《江汉》：江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。只要抓住“片云”“孤月”“落日”“秋风”等几个意象，就可以悟出诗既表现了诗人孤独、苦无知音的烦闷，又体现了诗人那种“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。4、读注释注释有时是介绍疑难词语或者地名，那是帮助你读懂诗句有时介绍写作背景，那是暗示你本诗的思想主旨有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或者意境有

5、时介绍作者，那是在暗示你本诗的思乡情感或者写作风格。考点透视鉴赏形象评价语言表达技巧思想内容观点态度古诗的答题模式1、分析形象型2、分析意境型3、分析语言型4、炼字型5、分析技巧型诗歌形象人物形象景物形象A、抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌）B、诗中塑造的人物形象。（偏重叙事的诗歌）意象(山川草木等客观物象)-------诗歌中浸染了作者感情的东西。诗人借以表达主观感情的载体一切景语皆情语（偏重写景的诗歌）事物形象（偏重咏物的诗歌）咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象，或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。一．人物形象：包括作品刻画的客观人物形象

6、，作品抒情主人公的自我形象。(1)鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。(2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。诗歌例析诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。问：诗歌中塑造了一个怎样的形象？【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已

7、老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。概括形象特点结合诗句具体分析指出形象的意义（1）人物形象，答题步骤：①概括总体特征。格式：“一个×××（性格）的×××（社会地位）的形象。②结合诗句具体分析。③形象的意义。（寄托了诗人的什么情感。）试分析诗中所塑造的人物形象。溪亭  林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。注：林景熙，宋末诗人，具有强的民族意识的志士，宋亡不仕。答：本诗刻画了一个孤独寂寞的抒情主人公形

8、象。（步骤一）主人公“独