地震中的父与子说课稿1资料

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1、《地震中的父与子》说课稿实验小学赵娜一、教材分析《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,不顾劝阻,历尽艰辛,经过三十八小时的挖掘,终于在废墟中救出了儿子和同学的故事,谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。编者意图:本组教材以“父母之爱”为专题,我们在不知不觉中承受着他们的点点滴滴的爱,父母之爱滋养我们成长。选编这篇课文,一是让学生感受父母之爱的伟大力量;二是引导学生通过对人

2、物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据新课程理念,制定以下目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标。知识与技能:1、认识8个生字,会写11个生字。2、运用“从内容体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子。3、有感情的朗读课文。过程与方法:1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、在品读文本中,领悟作者刻画人物形象的表达方法。3、通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。情感

3、态度与价值观:感受伟大的父爱,儿子与父亲之间的相互信任,体会人间自有真情在。教学重难点:7根据课文内容,结合课标中的学段目标与本单元的教学重点,本课的学习重点确定为:教学重点:通过联系上下文,抓住父亲的动作、神态、外貌了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。教学难点:让学生明白这对父子为什么了不起。三、学情分析:这是一篇很能催人泪下的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面,不能将心比心的,从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后,学生没有这方面的体验,脱离生活的经历,对文本的理解是相当肤浅

4、的。对此,学生可以通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写,品读文本,体会课文表达的思想感情;通过朗读,表达自己对文本的理解。真正做到“以读为本,关注人文。”四、教法学法:教学方法在教学中,只有引导学生与文本对话,用心灵感受,实现思想与思想的碰撞,情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳,课堂才能在对话中充满活力,才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法,我在教学时注重:1、以读代讲法。引领学生“以读为主,读出体会,读中悟情。”唯有多读,才能理解,才能运用,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本

5、课教学,通过词语的比较,句式的推敲,情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。引导学生用心阅读文本,读中品情悟情。学习方法:学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中,我力求让学生学会朗读。71、即通过读让学生抓住重点词句,通过读,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读进入文中情景。2、入情入境感悟父子情深在教学时,力求创设情境,去极力烘托情感,让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感,把握文中的感情基调,真正做到“以读为本,关注人文。”五、教学思路:通过一个中心词,两个板块、一条主线,使教学脉络

6、更为清晰首先抓住课文最后一段进入学习,以一个中心词“了不起”牵一发而动全身,然后从父亲的了不起与儿子的了不起两个板块来体会感受,清晰明了;始终以一条主线,即父亲的承诺“不论发生什么,我总会跟你在一起”贯穿全过程。删繁就简,集中目标,留出了更多的时间和机会让学生去自主阅读。六、教学流程一、创设情境,揭示课题1.讲生活中的一则实例,让学生谈感受。(杭州接坠楼女孩“最美妈妈”吴菊萍的事例)2.揭示课题。了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量,避免了惨祸的发生,拯救了孩子。当地震灾害突然降临时,父爱又会爆发出怎样的力量呢?1994年

7、,当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。(意图:好的开始是成功的一半。由一篇报道引入,贴近学生生活,既激发学生学习的热情,又为学好课文打下基础。)二、初读课文,整体感知浏览课文,指名用自己的话说说文章的大意。想一想:课文主要讲了一件什么事?(五年级的学生已经具备概括能力,对于课文内容的概括,学生在预习中已经解决,这也是对预习的一个检测。)三、再读课文,直指终点71、再读课文,用文中的一个词概括课文所写的是怎

8、样的一对父子。(了不起)(意图:语文课要抓住“牵一发而动全身”的词语或句子,这样课堂能顺水推舟一样很好开展。另外,抓住重点问题,引导学生交流探讨,能训练学生语言概括能力。)2、齐读课文最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物。(意图:既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。同时,又寻找

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