信息技术与课程整合的途径与方法

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1、信息技术与课程整合的途径与方法李克东博士生导师华南师范大学教育技术研究所所长教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任太原E-maillikd@263.net1“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。——陈至立一、信息技术

2、与课程整合的基本思想通过课程把信息技术与学科教学进行整合在学科教学的目标、内容、手段和评价上进行整合必须根本转变教与学的观念才能进行整合1、目标整合知识目标（认知、情感、技能）信息素养学会知识，提高素养培养学生学会知识，提高实践活动能力——理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题培养学生学会学习——善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协商讨论、知识归纳重组培养学生学会创新——创新意识——创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）——创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品

3、）——创新品格2、内容整合课本教材电子出版物网上资源3、手段整合传统教学工具的应用影视媒体的应用多媒体资源的应用网络环境和网上资源的应用4、评价整合认知水平评价学习过程评价测验问题评价学生作品评价学习活动评价二、实施信息技术与课程整合的条件“信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”——李克东，《信息技术与课程整合的目标和方法》2001.8实施信息技术与课程整合的条件构建信息化学习支持环境利用信息化

4、学习资源掌握信息化学习方法提高教师信息素养1、构建信息化学习支持环境学校学习支持系统（校园网络系统）课堂学习环境多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统Web教室（多媒体网络教室+因特网）课外学习环境电子阅览室多媒体工作室地区性学习支持系统（地区教育信息系统）现代远程教育系统基础设施（CERNET城域网校园网）平台资源库平台学习者界面学习者界面学习空间信息化学习活动支持环境的特点通讯信息化学习支持环境资源的共享支持环境，为学习者提供搜索、下载，运行、重组的支撑工具。学习者有效自主学习支持环境，

5、为学习者展现可以个性化选择的学习界面和书签、笔记功能。协商讨论学习支持环境，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段。知识学习的重构支持环境，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。自我评价支持环境，为教师提供形成练习题生成工具和自我评测数据分析工具。2、利用信息化学习资源信息化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。特点：多样性——多媒体集成/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取扩展性

6、——可以在原有基础上补充、扩展常用信息化学习资源数字音像教材（CD/VCD/DVD）多媒体教学软件（CD-ROM）网上资源网络课件网络课程专题学习资源专题学习网站资源网站门户网站专题学习资源把相关的课程相关的内容以专题的方式进行整合，按照资源标准，进行分类整理，以网页或资源库的方式存储和提供共享。专题学习网站是一个网站，具有上传、下载、通讯功能；以专题形式组织知识内容为学习者提供多种形式的学习工具，是一个学习平台。网络课程网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两

7、个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境——摘自《现代远程教育资源建设技术规范》网络课程=内容+活动信息化学习资源的利用方式三种方式：（1）把共享资源作为对象，把共享资源直接作为学习对象，供学生进行观察、评议、分析、讨论。（2）把共享资源作为素材，经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中；（3）把共享资源作为元素，组织学生以专题作品形式进行创作，通过创作把学习成果转化为学习资源，并提供给学习者共享;3、掌握信息化学习方式资源利用的学习，即利

8、用数字化资源进行情境探究学习；自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。能加深对信息技术的基本理解和对相关技能的掌握能够应用信息技术提升自身的专业水平和工作效率能够将信息技术有效地整合到各自的课程教学中去4、提高教师信息素养三、信息技术与课程整合的基本方式L-aboutIT把IT作为学习对象在IT课程教学中引入其他学科课程知识；L-fromIT把IT作为教学辅助工具