顶碗少年教学设计资料

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1、教材：语文（S）五年级下册课文：19顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，吸引学生，也容易理解。作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行小练笔训练。教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。2．结合课文内容,引导学生懂得不论遇到多少艰难

2、曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。3.学习作者对人物神态动作和外貌的描写方法，想象白发老人对顶碗少年说了些什么，写下来。重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。课前准备：1．自制生字新词卡片。2．搜集作者赵丽宏资料。第一课时一、课前谈话导入我们时常在电视上看到杂技表演，总会感叹他们出神入化的技艺，可又有几人能知道杂技演员师付出了千百次的刻苦训练才有舞

3、台上的精彩。今天我们学习一个有关杂技演员的故事《顶碗少年》（板书课题，学生齐读课题）二、出示学习指导1.借助注音或工具书学会本课生字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。2.有感情的朗读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事；知道课文的记述顺序，给课文划分段落。三.学生自学后汇报交流。（一）教师出示生字词卡片，指名读一读，说一说自己对词语的理解。（二）1.思考本文讲了一件什么事？顶碗少年给你留下了怎样的印象？3.想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用

4、回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分（第1--6自然段）：写顶碗少年两次顶碗失败不气馁，第三次终于成功了.第二部分（第7.8自然段）：写顶碗少年给“我”的启迪。5．再读课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演，能从文中找出词语回答吗？（惊心动魄、精彩……联系课文说说对词语的理解。）（三）教师小结：这场惊心动魄的杂技表演让作者终生难忘。因为作者从中悟出了人

5、生哲理，这个哲理是什么？从哪些内容中去体味？下节课继续探讨。四、作业布置认读本课生字、新词，有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。二、出示学习指导（一），学生品读课文标注，然后小组内交流。1.默读课文第一段，找出文中描写少年顶碗的句子。思考：顶碗少年进行了几次表演？画出少年失败后的句子，观众的反应都怎样？2.少年两次失败后的表现都是怎样？想象：第一次失败少年会在心里对自己说什么呢？少年再次失败后心里

6、又会怎样？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（镇定、自信—紧张、沮丧）3．师小结：是呀，一次次失败，打击了少年的自信心，在白发老者的鼓励下他没有被吓倒，他“镇静”下来，又重新开始第三次表演。三..出示学习指导（二）（一）读第三次表演的语句。1.你从白发老者的动作神态上想象出他会对少年说些什么？2．少年经历了两次失败，又重新开始第三次表演，这时他会怎么想？3．“当那叠碗又剧烈地晃动起来时少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”观众的反应怎样？（二）班内交流1.读出写白发老人的句

7、子，说说白发老人会对少年说些什么。（沉住气，你一定会成功的！你是最棒的！专心表演，就像你平时训练一样！勇于挑战自己才是强者！······）2.齐读句子“当那叠碗又剧烈地晃动起来时少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”有一个词来说出你此时的心理。（惊心动魄，精彩······）师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地表现了少年表演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。四.再读课文第一段，体会少年的心理变化。五、深化感悟（一）从少年的三次表演，作者

8、受到了什么启迪？齐读第七八自然段，画出有关句子。（二）你们又从中得到什么启发？从顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出。”因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”你们有这类经历吗？（学生交流）六.朗读全文。完成检测题。1.少年共表演（）次顶碗，第一次失败时，他向观众（），台下的观众（），少年心里会想（）；第二次失败时，他又向观众（），观众（），少年