高中语文课堂如何提升教学效益

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1、高中语文课堂如何提升教学效益　　摘要：在大力倡导真语文的今天,如何提升高中语文教学效益是值得探讨的话题。从一场访谈中,我们可见端倪,了解了学生的真实需求,方能对症下药,制定有效的策略,即有效提问、灵活利用多媒体、做好学科拓展性课程、及时课后反馈,以期提升高中语文教学效益,实现师生的共同成长。　　关键词：高中语文;教学效益;策略;　　如今，诸多“非语文”现象正喧宾夺主，以其花团锦簇之貌掩盖了语文教学之“真”。语文课堂形式多样化了，但其内涵却空洞化，从而降低了教学效益，得不偿失。　　一、学生眼中的语文教学有效性　　笔者利用自编的

2、《高中语文课堂教学有效性访谈提纲》进行了访谈调查，访谈时间为2018年12月。　　访谈对象：在新津中学高一、高二、高三三个年级中按照实验班、平行班、文理等分层次每班随机抽取10人，共有440位学生。　　访谈提纲如下：　　1.你喜欢高中语文课堂吗？　　2.请给出喜欢或不喜欢的理由。　　3.你的语文成绩属于什么水平？　　4.你在语文课堂中收获了什么？　　5.在你的语文学习中，付出与收获成正比吗？　　6.你如何定义语文课堂的有效性？或者你认为什么样的语文课堂能打动你？　　7.你对语文课堂有什么建议？　　笔者收集整理了学生们的访谈记

3、录，现分析如下：　　问题1、2主要反映出如今高中语文课堂的现状。其中，40%的学生（其中60%来自于平行班）不喜欢高中语文课堂，认为语文学习用处不大，成绩无明显提升，部分知识枯燥无味。35%的学生（其中56%来自实验班）喜欢高中语文课堂，但鉴于学习压力大，任务紧，没有足够的精力进行语文学习，分身乏术，这部分多来自于实验班。25%的学生（平行班和实验班数据持平）喜欢高中语文课堂，能在语文的海洋中任情遨游，享受语文带来的乐趣。　　问题3、4、5主要反映学生语文学习的困惑，进一步印证高中语文所处的尴尬境地。80%的学生（实验班、平

4、行班数据持平）坦言，语文复习不复习，成绩变化幅度不大，无法达到顶尖水平，也不至于惨不忍睹。在语文学习中，很多时候不清楚为何要学习相关文言知识、诗歌知识等，这些内容年代久远，使用率低下，更被强制要求记忆背诵，苦不堪言。只有极少数的学生认为语文课堂的学习不是单纯为了提高语文成绩，而是为了提升自己的人文素养，为以后的人生添姿增彩。　　问题6、7主要针对学生心目中的语文课堂，从学生实际需要入手，方能真正提升教学效益。20%的学生（实验班、平行班数据持平）认为语文课堂适宜补充当今社会方方面面的热门话题，不应仅局限于语文教材与读本；45

5、%的学生（80%来自于实验班）认为语文课堂需要给学生一个相对独立、自主、宽松的环境，能让他们尽情发挥，畅所欲言，实现真正的“语”；25%的学生（实验班、平行班数据基本持平）认为语文课堂应紧张起来，充分投入到教学情境中，思维全方位发散集中；20%的学生（均来自于实验班）认为可以创办属于自己的班本课程，乐学语文，实现师生、生生之间的碰撞与交互。　　从以上针对高中语文教学有效性的访谈可见，不同层次的学生对语文有效性的认知有所差别，尽管对于如今的语文课堂有诸多不满，但无一例外，他们都愿意努力实践，从而提升语文课堂的有效性，享受语文学

6、习的乐趣。　　二、提升教学效益的策略　　根据学生的访谈记录及笔者的思考，提出以下提升语文课堂教学效益的策略。　　（一）有效提问，开启心智大门　　有效的提问能激发学生的活力，开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的、多向的思考与探析。　　我在教学《小狗包弟》时，先问“包弟是一只怎样的狗”，再问“为什么一定要送走包弟”，最后问“对巴金的这种做法你怎么看”。　　教师的提问环环相扣，层层深入，由浅显的、文中可知答案的“包弟是什么样的一条小狗”入手，到引领学生去体悟“文革”那段痛苦的岁月，再到巴金因包弟而勇于自我剖析，从而透

7、视百年来中国知识分子灵魂的缺席与独立意识的沦丧，并寻找出一条精神重生之路。　　教学过程过半时，学生容易出现倦怠感，故此时设计提问“你如何看待巴金的做法”，让学生设身处地去体会感悟，激发其兴趣点，让学生的思维重新活跃起来。当学生的答案出现较大偏差时，妙用错误点，提醒他们回归文本，或及时补充相关知识点，因势利导，把学生从错误引向正确，或将错就错，让错误暴露无遗，使学生恍然大悟。　　（二）综合多媒体，扩展课堂信息　　信息全面爆炸时代，扩大课堂容量，提升教学效益，必须借助于信息技术手段。人教版高一上期新闻单元中有两篇课文，一篇是《别

8、了，不列颠尼亚》，另一篇是《奥斯维辛没有什么新闻》。这两篇课文因年代久远，具有历史距离感，教学中很难引起学生情感上的共鸣。那么可以充分借助于多媒体，将过往的历史情境再现，通过图片、视频、声音的辅助，让学生真正融入那段历史，去感受历史的沧桑与厚重，自然比平铺直叙的语言生动形象。　　《别了，不