语文人教版五年级下册成语复习

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1、五年级语文复习课教学设计——成语复习勐堆乡竹瓦完小杨再进2017年6月一、教学目标：1、知识与能力目标：明确成语定义，发现成语的特征，能联系上下文推想成语意思，辨别成语的感情色彩，体会表达效果。2、过程与方法目标：通过教师引导，让学生开动脑筋自己发现规律，体会学习的过程是自己思考的过程。3、情感态度与价值观：激发对成语的兴趣，知道学习成语的意义，激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。二、教学重难点：发现成语的外在特征，会总结归类成语。三、突破方法：教师先示范归类方法再让学生尝试，不断纠正鼓励，习得方法。

2、四、教学课时：1课时五、课前准备：多媒体课件，成语故事等六、教学方法：讲授法、指导法、举例法、示范法七、教学过程：1、导入：同学们每次上课前都要和老师互相问好，是为什么呢？中国自古以来就尊师重教，你知道历史上有什么尊敬老师的故事吗？程门立雪。四个字就说清一件事，这就是成语。2、成语的定义：成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。成语是古代汉语词汇中特有的一种长期相沿用的固定短语，来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事。成语的意思精辟，往往隐含于字面

3、意义之中，不是其构成成分意义的简单相加。它结构紧密，一般不能任意变动词序，抽换或增减其中的成分。其形式以四字居多，也有一些三字和多字的，大多由四字组成。（一刀切，下马威，三思而后行，三寸不烂之舌，一朝天子一朝臣，士别三日当刮目相看，三个臭皮匠赛过诸葛亮）3、成语的基本特征：1）、结构固定性　　成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。例如“唇亡齿寒”，不能改为“唇亡牙冷”、“唇亡牙寒”、“唇无牙冷”;“胸无点墨”，也不能增加成“胸中无有一点墨”。此外成语里的语序也有固定性，不能随意更改。例

4、如“来龙去脉”不能改为“去脉来龙”;“汗马功劳”不能改为为“功劳汗马”。　　2）、意义整体性　　成语在意义上具有整体性。“它的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。”如“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的威势”，实际含义是“倚仗别人的权势去欺压人”;“兔死狗烹”，表面意义是“兔子死了，猎狗就被人烹食”，实际含义是“给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉”;“废寝忘食”，表面意义是“不顾睡觉，忘记吃饭”，实际含义是“极为专心努力”等等。　　3）、语法功能的多样

5、性从汉语语法的角度来看，汉语成语在句子里相当于一个短语,因为短语在一个句子中能充当不同的成分，所以成语的语法功能也具有多样性。汉语成语形式多样，如上文所说的有四字成语、五字成语、六字成语、七字成语、八字成语等等，其中四字成语是汉语成语的主要形式。所以这里对成语语法功能的分析，主要集中在四字成语充当句法成分的分析。4、四字成语归类1）感情色彩：褒义和贬义、中性，神采奕奕、萎靡不振、家家户户2）汉字顺序：AABB,ABCC,ABAC,ABAB,ABCC,高高兴兴——开开心心郁郁葱葱战战兢兢吞吞吐吐抖擞抖擞——舒活舒

6、活无边无际——一心一意善始善终戒骄戒燥蒸蒸日上——欣欣向荣滔滔不绝摇摇欲坠遥遥相对千里迢迢——文质彬彬得意洋洋威风凛凛生气勃勃3）描写对象不同：写人，写物，写动物，写建筑，写季节，颜色，声音4）包含内容不同：含近义词，反义词，含数字，方位，含典故，含比喻手法，含夸张手法举例1：暴跳如雷唇枪舌剑掌上明珠呆若木鸡恩重如山冷若冰霜成竹在胸风烛残年挥汗如雨浩如烟海门庭若市虚怀若谷轻如鸿毛震耳欲聋声名狼藉易如反掌切肤之痛亲如手足人面兽心如虎添翼如胶似漆丧家之犬望眼欲穿对答如流刀山火海（自由读一读，指名说。）（掌上明珠：特

7、指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。）这些词语运用了比喻手法。举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？其它的词语也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？举例2：看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）千钧一发怒发冲冠响彻云霄一日千里日理万机日月如梭三头六臂怒发冲冠一字千金百发百中胆大包天寸步难行一步登天（千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木

8、三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。）这些词语运用了夸张手法。能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？齐读上面8个成语。小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一个故事吗？