语文人教版五年级下册教学设计——草原

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'语文人教版五年级下册教学设计——草原'
《草原》第一课时教学设计 教学目标:1、 认识4个生字,会写14个生字,正确读写“地毯、渲染、勾勒”等词语,理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等词语。2、 理清课文的写作顺序,整体把握课文主要内容。3、 感受内蒙古大草原美好的风光,有感情地朗读课文,背诵第一自然段。4、 揣摩优美语句,体会作者将草原美景写具体生动的方法。教学重点:感受内蒙古大草原美好的风光,有感情地朗读课文,背诵第一自然段。教学难点:揣摩优美语句,学习作者抒发情感的方法。教学过程:一、 直接导入: 1、 明确单元学习目标:(1) 这节课我们将学习第一组课文,打开书,自读单元提示的内容,看看从中了解到了什么?(生:自读)(2) 指名:走进西部【出示地形图:简介范围】你知道了本单元的三个学习目标。2、 接下来我们走进西部的第一站——《草原》齐读课题(1) 有谁去过草原吗?草原给你留下了怎样的印象?(生:一望无际、一碧千里)(2) 这就是草原【图片配音乐】看过有怎样的感受?(3) 50年前,老舍先生到内蒙古参观访问,记下了沿途的所见所感,在他的笔下,草原如诗如画,让我们一起去看看。自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读书边思考:作者写了内蒙古大草原的什么?(6分钟) 二、检查预习: 课前同学们都预习了课文,现在老师考考你们。【出示幻灯片】1、 谁来给大家读读这些词?(指名一人一行,发现多音字、清声)迂回 拘束 乘马 好客 蒙古包 同行 似的渲染 勾勒 茫茫 低吟 礼貌 羞涩 天涯 襟飘带舞 翠色欲流 2、你怎样帮助同学记住这些生字呢?(低吟 礼貌 羞涩 天涯 襟飘带舞)教师板书:貌 涩(学生在书上写)2、 你知道这些词的意思吗?(渲染:出示图 勾勒:出示图 翠色欲流 襟飘带舞 茫茫 ) 【放回句子中读】)你还自学了哪些生词?(或你还有哪些词语不理解吗?)三.整体感知,理清脉络。 同学们预习得很充分。美丽的草原让作者赞叹,游览完内蒙古大草原作者发出了由衷的感慨。浏览课文,文中哪句话最能表达作者的感受?把它画下来。 (生:画) 师:是啊,“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”【幻灯片出示:】太阳已经偏西,老舍先生还想再多留片刻,这是为什么呢?(板书: 景美 人美)预设:草原景色美(浏览:哪个自然段着重写了草原美丽的景色?1段,除此之外还写了什么?草原人民热情好客。哪几个自然段都表现了这一点?2—5段 用三角标段首1段2段。) 师:是啊!作者就是这样按照事情发展顺序,再现了草原的优美景色和人情的美好。让我们先随课文去领略草原那醉人的风景吧。四、学习第一自然段:风光美(一)理思路。1、我想请两位同学读读第一自然段, 【出示第一自然段,两种颜色划分层次。一位同学读绿字部分,一位读蓝色部分。】指名读。听的同学想想这样读的用意是什么?(黑字写景为主、蓝字表达感受为主。)师:你们真会思考!如果让你和小伙伴两个人合作读写景的部分【幻灯片,出示“那里的天。。。。。。轻轻流入云际。】你们会怎么读?(指名:天——天底下 你抓住了作者由上到下的观察顺序)(二)感受美。在老舍的笔下,草原的景色是怎样的呢?默读第一自然段,边读边想象草原的美景, 把你感受深的地方画下来?可以简单写下自己的感受。谁来跟大家交流一下。预设一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。(1)师导对比体会:把这句中的清鲜换成清新?把明朗换成晴朗好吗?(清鲜:清新而新鲜;明朗:色彩明丽而晴朗。)(2)“那么”清鲜是怎样的清鲜,“那么”明朗又是怎样的明朗呢?(要多清鲜有多清鲜,要多明朗有多明朗。)师:踏进这样的草原,呼吸着这样的空气,仰望着这样的天空,你会有怎样的感受? 带着这样愉快的心情,放声朗读这句话吧!(生朗读)这样的天让人的心胸都一下子开阔了。预设二:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” (1)“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面?(板书:一碧千里)(生:整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。)就是这样的画面,谁能读出来。(指名读)为什么说“并不茫茫”“茫茫”什么意思?(生:没有边际看不清楚。联系前文天空是明朗的,所以景色看得清晰)后面的学习会给你一些启示。接着交流让你印象深刻的语句?预设三:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。(1) 师:(作者运用了怎样的方法让你体会到了什么:运用了比喻:草原比成绿毯,羊群比成白色的大花,体会到草原白绿相称的色彩美。形象、贴切、传神)(2) 指导朗读:是啊,碧绿的小丘,洁白的羊群,多么清新明丽的一幅画啊!谁来读出这种美?(3) 作者运用比喻把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,你们也展开想象,羊群在草地上还能比作什么?请你把这个比喻句写下来。(指名读)(4) 只要将观察与想象结合,你的笔下也能生花。 谁继续交流美丽的图画?预设四:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。(1) 品词。(线条柔和优美自然流畅)(2) 师:这是一幅怎样的中国画?(只用绿色渲染,不用墨线勾勒)谁有过在宣纸上作画的经历?能解释一下“只用绿色渲染”吗?(只用绿色的颜料涂抹画面)你会发现什么?(绿色慢慢向周围扩散、渗透、流动)眼前看到的是一片绿色,没有界限。这样的境界使你怎样?(柔和、舒服)带着感受读。(3)是啊,一大片一大片的绿色,那为什么不用“到处绿(碧色)色欲流”呢?(青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机,似乎在流动,富有动态美。)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”是一幅怎样的画面呢?(青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机。小丘一座连着一座,连绵起伏,消失在天际。) 这样的境界又使你怎样?(4)指导朗读。【配图配乐】 带着这样的感受朗读。 (二)体会作者感受。【出示图片】师:天空赋予草原以明丽,小丘赋予草原以诗情,羊群赋予草原以生命的活力,难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”置身这样的境界, 老舍先生不由得发出这样的赞叹,学生读,出示:“这种境界。。。。。。无限乐趣。”让我们伴随着美妙的音乐,陶醉其间吧!【配乐读】(三)总结写法。 这段,作者怎样就把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们的面前了呢?1、 顺序清晰(板书 由上到下 )2、 巧妙运用修辞手法(比喻、拟人)3、 情境交融(板书)五、指导背诵。作者就是这样将草原的美丽风光清晰生动地展现在我们面前的,表达他的赞美之情的。让我们也记下作者那动情的描绘吧。根据提示进行背诵。(【幻灯片出示】按照写作顺序去背诵记忆)六、课堂小结:这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光,下节课我们走进热情好客的蒙古族人民,去领
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