语文人教版五年级下册教学设计_周莎莎_小学语文_桥

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《桥》教学设计【教学目标】1、 认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当、胸膛、揪出、豹子、胸膛、祭奠、跌跌撞撞”等词。2、 以读为主,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物的精神品质。3、让学生逐步深刻感受老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。【教学重点】抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。通过环境的紧张,烘托老汉每一次举动的内涵。【教学难点】 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。【教学准备】 多媒体课件【教学课时】 第一课时【学生课前活动设计】 课前预习课文,并能熟读课文、认读生字。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣大家生活中都见过哪些桥?生活中有各式各样的桥,今天我们学习的这篇课文也有一座桥,它究竟会是一座什么样的桥呢?让我们一起走进第16课,请大家齐读课题——《桥》。1、开火车检查字词掌握情况(出示课件):咆哮 狞笑 放肆 势不可当胸膛 清瘦 沙哑 揪出 豹子呻吟 祭奠 跌跌撞撞2、课前大家预习了课文,谁能来说一下这篇文章主要讲了一件什么事?3、过度语:一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明,把目光聚焦在这场洪水上面。二、朗读想象,感受洪水的凶猛与村民的恐慌1、请大家打开书本78页,朗读1-6自然段并划出描写大雨和洪水的语句。思考一下,这些句子让你感受到了大雨和洪水的什么特点?(出示课件)2、分享学习成果,接受挑战(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。(预设:感受到了洪水的凶猛,可怕)哪些词语让你有这样的感受?(预设:我从咆哮、势不可当可以感受到。)请两位同学分别朗读这个句子,之后所有学生齐读。(2) 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。(预设:我从这句感受雨下的很大、很急、很猛。)请你带着这种感受把句子读一遍。(学生朗读)泼的再急些,倒的再猛些。(学生再次朗读)你还找到哪一句描写洪水的句子?(3) 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(预设:我感受到洪水的放肆和可怕、毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。)作者是用什么手法来表现洪水的放肆和可怕?(拟人)像这样的句子文中还有几处,请大家小组合作把这些句子找出来。(点学生朗读)(预设1:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)(预设2:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。)(预设3:水,爬上了老汉的胸膛。)这里的洪水给了我们什么样感觉?(预设1:洪水就像魔鬼一般吞噬着整个村庄。)(预设2:这是一场无情冷血的洪水。)(预设3:整个村庄面临着可怕的灾难,村民的生命危在旦夕。)过度语:生命在它手上简直成了儿戏,现在我们一起合作朗读这几句。 师:这是一场猖狂的洪水——生:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师:这是一场凶猛的洪水——生:死亡在洪水的狞笑声中逼近。师:这是一场恐怖的洪水——生:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。师:这更是一场令人胆战心惊的洪水——生:水,爬上了老汉的胸膛。过度语:在大家的朗读声中,老师感觉到这场洪水是越来越猛,死神在步步逼近。(播放洪水来临时的图片)洪水的突如其来,无情的吞没着整个村庄。在如此恶劣的环境下,村民们都是什么反应?(板书:村民)(预设:惊慌、慌乱)你从哪些句子中可以看出来?(预设1:一百多号人你拥我挤地往南跑。)(预设2:人们又疯了似的折回来。)(预设3:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。)那此时慌张的村民们有出路吗?(预设:有。东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥。)那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么?(预设:这是一座可以逃生的桥,生命之桥。)过度语:在这生死攸关的时刻,人们在慌乱之中逃生,只有一个人例外,他就是——(党支部书记)。我们一起走进他的世界,看看面对可怕的洪水,他有着怎样的表现。三、品味语言,激情诵读,感受老支书的光辉形象1、请同学们默读7—23自然段,找出描写老汉的句子,圈出表现老汉特点的词语,想想老汉是个怎样的人?(指导读书姿势:默读最好的姿势是书本平放在课桌上,一只手拿着笔可以随时画记) (学生自学)(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话中你读出了老汉的什么特点?(预设:老汉的镇定。)哪个字最能表现老汉的镇定?(预设:“盯”字。)老汉盯着乱哄哄的人群,他想通过眼神告诉人们什么?(预设:告诉人们不要拥挤,要排队。)大家再想想,如果你是村民中的一员,当你看到了老汉的眼神,你会怎么做?(预设:我会马上镇定下来,有秩序的排好队。)老汉就是要用这种眼神让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写,可以感受老汉的沉着冷静,镇定如山。谁可以读好这句话?(学生朗读)(2) 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(预设:我发现老汉说的话很短,而且还有三个感叹号,很有力度。)想想当时的情景,这句话我们应该读出什么样的语气?(预设:要读的干脆,响亮,有力度。)请你带着这种语气读一读。(学生朗读)师生合作朗读:师:死亡在一步一步逼近,人们的生命危在旦夕,老支书沙哑地喊话:生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:如果人们乱哄哄地拥上桥,那将是一场更大的灾难,老支书果断地喊话:生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师:温柔的老支书再次向心灵击掌,在危难的时刻,正是考验党员的时候,党员就应该把生的希望留给群众,老支书沙哑的喊话:生:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”过度语:把生的希望留给别人——这就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。 (3) 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。从这句话中你明白了什么?(预设:老汉舍小家为大家。)这句话中的哪个动作最能让你感受到这种精神?(预设:“揪”字。)老汉把他的儿子从队伍里揪出来,这一“揪”意味着什么?(预设1:这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。)(预设2:这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其他村民。)明知生死攸关,老汉却依然铁面无私,好一个狠心的父亲。谁来读读这句话?(学生朗读)过度语:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的党支部书记,一个不徇私情的父亲。一心只想着村民,难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗?(老汉爱他的儿子。)(4) 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。(预设:在最后时刻,老汉把小伙子推上木桥。我从“推”字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。)请你带着老汉对儿子浓浓的父爱读这句话。(学生朗读) 水已经爬上胸膛了,老汉心急如焚。——(学生读)一个“推”字让我们感受到了老汉如山的父爱,可是洪水
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