综合素质复习纲要

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1、第一章教师职业理念主要知识点1•教育观：素质教育内涵：以人的素质发展为核心基本要求：面向全体、全面发展、创新和实践能力、个性发展、终身发展2•以人为本的学生观学生特点：发展的人（不成熟）；独特的人（个别差异）；独立的人（主动性与积极性）。要求：以学生为木，以学生的全面发展为木，以全体学生的全面发展为木。具体表现：教育教学活动中尊重学生主体地位；以促进学生全面发展为目标；必须面向全体学生。育人为木的儿童观（幼教）幼儿特点：是人，是完整的自主建构的有潜能的人要求：面向全体幼儿，促进幼儿全面发展；以幼儿为主体，以教师为主导,充分发挥幼儿的主动性；关注幼儿全面发展（每一位幼儿

2、的情绪、道德、人格发展）；促进幼儿个性发展3•教师观教师是学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的建设者和开发者；具体表现：教师应尊重、欣赏学生；帮助、引导学生；注重口我反思；加强与人合作幼教：教师是幼儿的倾听者、观察者；幼儿学习的支持者、合作者、引导者;教师是研究者、学习者、创造者。细节知识点1.1999年，《决定》，全面推进素质教育2.《纲要》战略主题：以人为本、全面实施素质教育重点：面向全体学生、促进学生全面发展提高创新精神和实践能力3.第八次课改，指导思想：邓小平的三个面向4•人的全面发展含义：指人的劳动获得、才能、社会关系、个性的全面口由发展途径：教育与生

3、产劳动相结合5•全面发展教育：徳智体美（体智徳美）6•学生的本质特征：以间接经验为主；具有主体性（独立性）；发展性7•教师职业具冇专门性：1966年《关于教师地位的建议书》《国际标准职业分类》：教师是技术人员；1993年《教师法》专业人员2000年《教师资格条例》，资格认定；教书育人：本质特征8•教师职业特点：创造性；长期性；示范性9•终身学习:保罗•朗格開；终身学习与教师职业生涯周期特点的关系（职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期、职业离岗期）历年考题一、单项选择题1•第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最

4、有教益的模范。是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（）A.创造性B.示范性C.长期性D.复杂性2.刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错谋。刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你來上课好了！”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价止确的一项是（）A.维护了正常的教学秩序B.漠视了学生的主导地位C.体现了教师的主导地位D.挫伤了学生的积极性3•林老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在与学生搞好关系上。从教师职业成长看，林老师的做法表明他着重关注的是（）A.职业发展B.职业生存C.教学效果D.教学氛围4•针对木区域环

5、境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读木，这突出体现了张老师是（）。A.学习的指导者与促进者B.课程的建设者与开发者C.课堂教学的管理者D.课堂教学的组织者5.苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。，'这句话提示教师应（）。A.尊重和欣赏学生B.对学生严慈相济C.对学生因材施教D.团结和关心学生6•下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展7•依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）A.培养学生特长B.发展学生潜能C.尊重学生

6、个性D.私拆学生信件8.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）A.个体需求具有层次性B.气质类型具有多样性C.人类智能具有多元性D.人类发展具有共同性9•董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）A.批评小明总出错，表扬小强爱思考B.表扬小明爱举手，批评小强不发言C.批评小明总出错，批评小强不发扬D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手答案：1-5：BDBBA6-9：ADCD二、材料分析题材料分析题解题思路：1.阅读材料，提炼主要信息；2.看清问题，明确理论依据；3.答题思路：一种

7、是先概括相关理论观点，再列举或概括材料中存在的问题；一种是夹叙夹议，将多个理论观点与材料现象相结合，逐一说明。10.材料：大兴学校一年级新生李永波，由于其家长是收废品的，一天來学校上课时脖了没有洗干净，在上课时，老师发现了李永波的脖了脏，就叫他站起來给大家看，把他作为典型，教育其他的学生要讲卫生，并当着全班同学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖了洗净”。老师的这种做法给李永波的心灵造成了极大伤害，在这以后，每当上这位老师的课时，李永波就感到似乎大家都在盯着他的脖子，同时想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净"感到抬不起头。这种心理妨碍了他集中