三年级（上册）科学教（学）案(苏版)

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1、..小学备课本学校科目科学班级三年级册次三年级上册教师2011—2012年度上学期..专业资料....课程表2011—2012学年度上学期教师1234午休567星期一科学美术（一）星期二美术（三）美术（二）星期三科学星期四美术（一）美术（二）课外活动星期五美术（三）小学二〇一一年九月一日教学进度计划表教学进度计划表  2011    年   9 月 周别日期内       容课时备注2～39.5～9.16我们都是科学是……1 ..专业资料....科学家做一位小科学家2 4～79.19～10.14我眼里的生命世界寻找有

2、生命的物体1 校园里的植物2 校园里的小动物1 植物·动物·人1 8～1110.14～11.11生命之源生命离不开水2 观察水2 神奇的水2 地球上的水1 11～1411.7～12.2他们是什么做的常见材料1 纸2 纺织材料1 金属2 塑料1 15～1712.5～12.23提出问题尽可能多的提出问题1 选择能够研究的问题2 ..专业资料....小学三年级科学上册教案一、我们都是科学家：（1）科学是什么（2）做一位小科学家二、我眼里的生命世界：（1）寻找有生命的物体（2）校园里的植物（3）校园里的小动物（4）植物·动物

3、·人三、生命之源——水：（1）生命离不开水（2）观察水（3）神奇的水（4）地球上的水四、他们是什么做的：（1）常见的材料（2）纸（3）纺织材料（4）金属（5）塑料五、提出问题：（1）尽可能多的提出问题（2）选择能够研究的问题..专业资料....第一单元1.1科学是什么教学目标 1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。 2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。 3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。 4、培养学生实事求是的科学态度。教学重难点教学

4、重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。教学准备： “七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）教学活动过程（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？2、生回答。（好！）（二）自主学习，研究肥皂泡1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？（1）学生活动。（2）学生回答问题。（鼓励学生大胆提问）2

5、、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。（学生选择问题）请大家按选定的问题小组讨论。5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？（学生讨论）6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。（生汇报方案）（三）观看视频，改进自己的方案1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

6、2、学生观看视频，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）（四）扩展1、教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。..专业资料....2、学生准备。（五）板书设计（六）课后反思1.2做一位小科学家教学目标1．过程与方法：（1）能够从“玩”中提出问题。（2）会提问题。2．知识与技能：找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。3．情感、态度与价值观：树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。教学准备学生自备：自

7、带各种玩具。教学过程：（一）导课：今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。（二）自主学习：1．讲科学家的故事：（1）同学们相互讲；（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。（1）学生比较并记录；（2）学生相互交流；3．玩自己带来的玩具。（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？（2）学生分组研究；（3）汇报交流；（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近

8、。我们也能做科学家。4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？（1）学生观察研究；（2）师生讲座后得出：自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。（三）板书设计：2．做一位小科学家..专业资料....自然界→提出问题→观