苏教版三年级下册习作复习教学设计

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'苏教版三年级下册习作复习教学设计'
苏教版三年级下册习作复习教学设计  苏教版三年级下册的习作从“看图写话”到“为别人画一张像”;从“我的发现”到“写一篇日记”,还有“编写童话故事”等,不难看出这些话题都是以学生实际生活为基础,都以写人记事为主。对于人物的描写,不外乎外貌、语言、动作和心理活动等。其中,人物语言的描写是塑造人物形象的重要手段。针对以上两方面的问题,结合本学期的习作内容,我设计了一节关于人物语言描写的复习课,旨在通过交流与引导、讲解与练习,使学生进一步了解人物语言描写的要点,掌握并学会灵活运用不同形式描写人物语言。  一、直接点题,自然导入  1.同学们,本学期完成的八篇习作中,如“为别人画一张像”“我的发现”等几篇都是写入记事类的,表现人物离不开具体的事情,叙述事情离不开人物的描写。回忆一下,描写人物时,你是抓住人物什么方面的描写来表现人物形象的?  2.鲁迅先生曾说过:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”可见,语言描写在刻画人物形象、突出人物性格时有着重要作用。今天我们就一起来探讨一下人物语言描写方面的话题。  二、原作点评,发现方法  1.佳作赏析,梳理标准。  “言为心声”,我们来看一位同学日记原作中的一个片段。  出示学生习作片段之一:  “天哪!我太困了,睡过头了。欣悦,快起床,上学要迟到了。快点!快点!要来不及了!”听到妈妈的喊声,我赶紧起床。  师:读到这样的语言,你能想象小作者妈妈当时的神态和心情吗?  同学们读着这句话,仿佛看到了杨欣悦妈妈当时着急、忙碌的样子,写得多形象、生动啊!那么,结合自己写过的习作,想一想,你是怎样通过人物语言的描写突出人物形象的呢?请同学们先想一想,再同桌交流交流。师根据学生回答总结梳理:  ①突出个性特点:所谓语言有个性,就是什么人说什么话。也就是说,语言要符合人物的年龄、文化水平、职业、性格等特点。  ②富有生活气息:习作是对生活场景的再现。对话一般用口语,所以人物的语言要口语化。口语最能表现生活,因而充满生活气息。  ③语言简洁明了:不能拖泥带水,应该有所选择,不能全部照搬,更不能写一大堆废话。  2.对照标准,点评习作。  我们来看看一位同学“为别人画一张像”习作中的一个片段。这里的人物语言描写有没有做到这几点呢?  出示学生习作片段之二:  奶奶笑着说:“我都七老八十了,哪还能像你这样一阵风似的就爬上楼啊!”  学生先自读,然后四人小组讨论这个片段体现出了描写人物语言的什么要点。  3.综合运用,达成标准。  在描写人物语言时,不但要注意这些要点,还要学会用多种形式来表达,这样的语言表达才会更丰富,不至于单一呆板:我们来看一位同学习作中的一个片段,你发现他这几句对话的共同点是什么?  出示学生习作片段之三:  我说:“爸爸,我可以下楼去玩一会儿吗?”  爸爸说:“作业写完了吗?”  我说:“还有一点。”  爸爸说:“全部写完再出去玩。”  我说:“哦。”  学生自由读,再指名说。  师:是的,大家都发现了,这里说话的人物都在所说话的前面,而且都是“我说”或“爸爸说”。那你知道这个说话的人还可以放在什么位置呢?  有的人物语言描写可以不出现说话的人,如刚才看到的第一位同学原作的那个片段。来看看这句话,你还能变换一下语序吗?  出示学生习作片段之四:  “你长大了!”妈妈说,“真是个懂事的好孩子。”  学生读一读,再试着换成另外两种表达形式。  刚上课,有许多同学都提到在描写人物时可以从人物的语言、动作、神态及心理活动等方面来表现人物形象。那么,如果在这几句话中加上表现人物神态或动作等的提示语,会有什么样的效果呢?  出示原作例句:  妈妈说:“你长大了!真是个懂事的好孩子。”  “你长大了!”妈妈说,“真是个懂事的好孩子。”  “你长大了!真是个懂事的好孩子。”妈妈说。  ①学生选择一句加上表现人物神态或动作等的提示语,再读一读,想一想这样写的好处。  ②展示学生添加上提示语的句子,感受描写人物语言表现的多样性。
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