综合实践《筷子的学问》教学设计

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1、综合实践《筷子的学问》教学设计　　教学设计　　基本信息　　名称执教者所属教材目录　　筷子的学问苏玉斌　　课时　　六周　　冀教版小学综合实践四年级下册　　这个单元是以筷子的学问为主题的综合实践单元，利用我的单元演示文稿以学生身边熟悉的筷子为切入点，通过学生调查研究、自主合作、动手实践了解筷子的作用、筷子的种类及筷子带　　教材分给我们生活的影响，感受筷子文化的博大激发学生的民族自豪　　感，同时认识自己身边的小事物与环境的关系，自觉保护环境。指导学生通过活动加强交流，实现资源共享，通过网络、书籍、析　　调查、访问等不同方式让学生体验与人

2、交流、与人分享、与人合作的喜悦，并指导学生记录自我的活动过程及感受，并制作简单的学生演示文稿。　　对于四年级孩子来说选择这一主题，缘于一个“有趣”的现象，偶然看孩子们吃饭，发现不少孩子不太会使用筷子，常常是用三个手指团在一起举筷。这种幼稚的举筷子的方式，要夹一个圆滑的鱼丸，还是有点困难的。询问之下，原来这其中很多父母从小就让他们使用调羹，基本不纠正他们的执筷方式。这让我深思：筷子，可　　学情分　　谓是中国的国粹。它既轻巧又灵活，在世界各国的餐具中独树一帜。　　析　　不少外国人也在学习使用筷子，身为中国孩子却不会使用筷子是不是有些可

3、笑呢？况且筷子有着悠久的历史，今天的筷子，已经不单作为一种就餐工具，而是成为一种独特的文化形式，代表着一种文明气息。于是，我想到了让学生了解筷子的历史、制作及使用方法等等，探访周围人对筷子的了解。　　通过在活动中学生的调查研究、自主合作、动手　　教学目标　　知识与　　实践，了解筷子文化，能正确用筷，文明用筷。学习　　能力目标　　收集信息、整理信息、处理信息、运用信息的方法。　　学会分析问题，培养学生根据问题确立子课题　　过程与　　的能力，并提高学生的合作意识。明确各组活动目　　方法目标　　的，有计划地完成活动任务。　　引导学生积极

4、参与活动，树立良好的学习态度。　　情感态活动中加强交流，实现资源共享，让学生体　　度与价值观　　目标验与别人分享跟合作的快乐。　　感受筷子文化的博大，激发民族自豪感；认识身边小事物与环境的关系，自觉保护环境。　　教学重难点　　通过在活动中学生的调查研究、自主合作、动手实践，了解筷子文化，能正确用筷，文明用筷。学习收集信息、整理信息、处理信息、运用信息的重点方法；感受筷子文化的博大，激发民族自豪感；认　　识身边小事物与环境的关系，自觉保护环境；培养学生的小组合作意识，锻炼学生的口语表达能力，树立自信心。　　引导学生在“做中学，学中做

5、”，发现问题、提出问题，解决问题的能力。指导学生学习如何分难点析问题，并根据问题确立自己的研究主题。完成活　　动方案的撰写，明确活动方案的具体内容，重点完成活动过程的计划　　教学策　　此次综合实践活动分为确立主题、方案制定、活动实施、成　　略与设计说果评价反思。每个阶段教师的指导策略有所侧重，指导学生体验　　实践过程中　　明　　教学过程　　教学环节　　教师活动　　第一步：活动选题指导一、导入课题　　学生活动　　　　设计意图　　参与更快乐。）我知道了筷子有　　还可以用来做装真正发现并　　帮助学生了饰品）　　解想要了解　　究筷子历史可

6、以说一日三餐都离不开它。但是大小队分男女家可别小看这小小的筷子，它不仅仅组成研究小组）在小主题的　　情况下讨论　　现在，就让我们一同走进学生根据小确定各自的筷子的世界，去了解筷子里的学问吧！组各自情况制定研究问题和活动方案。名称。）　　二、初步了解筷子的学问　　学生小组讨：女生力，认真倾　　2、听了小博士的介绍，又通过叫月亮小队；男生听、善于听课前你对筷子的了解，此时，你感受叫团结小队。　　取别人的意　　到了什么？与大家一起分享。　　见小组长要　　第三大组：流星小队。　　团结协作，三、提出问题，分析问题，确定　　有为组内成主题第四

7、大组(筷　　员服务的意　　子的环保)：环保　　识。）1、你还想对筷子有哪些了解？小队。分析学生的第五大组：开心　　重点，通过　　小队。　　学生确定问得出结论：从中发现，大家提出　　的问题有的是属于同一个方面的内小组确定各题和小组长容，那么我们就可以根据相同的内容自的研究问题并后，根据个　　人特长和兴　　合并问题，并从中选择自己最感兴趣记录。趣确定本次的方面作为自己的研究主题。活动的过　　小组讨论，确程。）　　你是怎样分析自己问题的，你的定活动方法。研究主题是什么呢？正理念就在记录本、照相机、于突出学生　　四、组成研究小组，学习制定

8、研书籍等主体地位，究方案引导学生主　　6、确定活动目动发展面向标。1、通过对问题的分析，我发现：学生完整的　　有的同学想研究筷子的历史，有的同生活世界。　　各小组确定小学想研究筷子的种类，还有的同学想为学生提供　　研究筷子的制作与作用，还有的同学组