经典作文、口语、综合学习教案设计

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1、经典作文、口语、综合学习教案设计　　第一章、小学作文教学设计…………………………………………………2　　一、写人类纪实作文教学设计………………………………………2二、记事类纪实作文教学设计………………………………………10三、写景状物类纪实作文教学设计…………………………………19四、假设类想象作文教学设计………………………………………26五、童话类想象作文教学设计………………………………………34六、说明文作文教学设计……………………………………………42第二章、小学口语交际教学设计……………………………………………50

2、　　案例1夸夸我的同学…………………………………………………53案例2介绍家乡的景物………………………………………………58案例3说说我自己…………………………………………………64案例4我家的一张照片……………………………………………73第三章、小学语文综合学习案例分析………………………………………83　　案例1我们的课余生活………………………………………………83案例2调查家乡的环境………………………………………………94　　1　　第一章、小学作文教学设计策略　　一、写人类纪实作文教学设计　　［设计依据与教学目标］　　

3、写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。而且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，使学生乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。　　写人类纪实作文的教学目标是：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。(3

4、)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。　　［教学过程与教学策略］启发回忆，确定习作素材　　为了激发学生习作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。　　2　　1.启发谈话，唤醒学生记忆的表象　　教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道，在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深

5、呢？请你按要求写下来：　　最需要告诉老师的那这个人给你留下印象最深的事情(可个人　　以几件)2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目　　教师先组织学生分四人小组交流以上填表内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。　　读写联系，领悟写法规律　　学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生

6、领悟写人类文章的一般规律。　　3　　1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。　　2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。　　3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。　　把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常

7、见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。　　(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意，现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗？　　(2)出示“病例”，在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？　　4　　(3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作中，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点呢？然后教师

8、揭示写人类文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。构思起草，修改完善　　1.创设情境，激发构思起草的兴趣。　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的