新课标试题五年对比

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1、新课标卷语文试题五年对比分析及对模拟试题命制选择的建议河南师大附中刘毅尊敬的各位领导:大家下午好!因受宋主任指派,我在诚惶诚恐中命制了三模试题,对新旧课程标准和近五年来的新课标试卷做了认真对比与梳理,故今在各位方家面前班门弄斧,浅谈一下模拟试题命制的一些建议,以期对老师们备考选题提供一些参考。纵观近五年的新课标试卷,有三个特点值得关注:第一,稳定。这是课标卷最为突出的特点,连续五年格局不变,板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致,体现了鲜明的稳定思想。这就给复习备考指明了方向,彰显了国家级考试沉稳大气的风范

2、。第二,严谨。主要体现在一些题干的表述有细微变化上,表述趋向严谨简洁,小步迈进不露痕迹。在试卷格局不变的情况下,对细节进行微调,表现出命题者严肃谨慎的态度。,第三,导向性好。选材贴近时代,注重文化,回归语文。对中学语文教学和学生课外阅读都能起到良好的引导作用。 下面按照试卷顺序具体谈谈对课标卷命题的一些粗浅看法。第一板块:论述类文本阅读(ppt展示) 考查内容及角度时间考查内容考查角度2007年:雷达《伟大的时代为何出不了伟大的作家》当代中国缺少伟大的作家①理解文中重要概念的含义。②筛选并整合文中的信息。归纳内容要点

3、。③分析概括作者在文中的观点态度。2008年:曾祖荫、曾新《怪异:明清启蒙美学之特征》艺术上的“变形”2009年:陈鹏举《诗与歌词》唐诗与现代歌词2010年:启功《金石书画漫谈》金石书画漫谈2011年:金开诚《诗经》关于《诗经》 选材特点: 现代文本阅读板块,原高考第一个阅读文段常考科技说明文,全国高考语文课标卷改考论述文;《普通高中语文课程标准(实验)》要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”。全国高考语文课标卷的这个改变,就与高中语文课程标准一致起来,与高中语文教学的实际一致起来,高考语文与中学语文教学的关

4、系就更加和谐了。选材均为著名作家学者的社科类评论文章,以文学评论为主,兼及美学书画等方面,有浓厚的文化气息和语文特色,对引导学生领略传统文化精髓,提升审美能力有良好影响。文章虽涉及不少理论,但都不难理解,内容表述平易而不艰深。现代文阅读是试卷的第一部分,是考生进入考试状态的第一个关口,所选文段的平易亲切正是试卷人文性的体现。字数在900~1100字,亦可上下轻微浮动。设题特点:07和09年分别有一个试题是选择正确的一项,其他年份试题均为选出错误的一项,试题综合性不强,难度不大。选项字数可在50字上下,个别题所有选项可

5、以选择在30字到50字之间。考查要点:(ppt显示)(2009年)阅读下面的文字,完成1-3题。(摘编自陈鹏举《诗与歌词》)1.下列对于唐诗的理解,不符合原文意思的一项是2.下列关于现在的流行歌词和唐诗的比较,符合原文意思的一项是3.根据原文内容,下列推断不正确的一项是(2010年)阅读下面文字,完成1~3题。(摘编自启功《金石书画漫谈》)91.下列关于“书”的表述,不符合原文意思的一项是2.下列理解,不符合原文意思的一项是3.下列理解和分析,不符合原文内容的一项是(2011年阅读下面的文字,完成l~3题。摘编自中华

6、书局“知识丛书”金开诚《诗经》)1.下列关于原文第一、二两段内容的表述,不正确的一项是:2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是:3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是:着重考查理解文中重要概念重要句子,筛选并整合文中信息,分析概括作者在文中观点态度几种能力。关于“推断和想象能力”的考查有这样的变化。09年的第三小题表述为“根据原文内容,下列推断不正确的一项是”,而10年第三小题这样表述,“下列理解和分析,不符合原文内容的一项是”,但选项仍具有“推断”意味,这是因为新课标考纲中根本没有“根据文章内容进行推断

7、和想象”这一条目,这一能力应该能涵盖在“分析概括作者在文中的观点态度”之中。所以表述上做了改变,非常严谨。而2011年的表述又把“根据原文内容”置于句首,予以强调,给答题做了更为明确的限制,表述更加严谨。选题组题建议:选择社科类论文,应关注名家文章,注重文化气息,但内容不宜艰深,表述要自然平易。三个小题均设置错项为答案,第一小题一般考查对重要概念或句子的理解,第二小题为筛选整合信息,第三小题为分析概括作者观点态度,不排除有些选项仍具有推断意味。第二板块:古代诗文阅读(一)文言文阅读Ppt展示时间考查内容考查角度出处体

8、裁内容 2007年《新唐书》史传文韦丹传(助民安居)①实词解释②信息筛选③内容分析概括④文言翻译(2小题)2008年《晋书》史传文嵇绍传(直言谏劝)同上2009年《宋史》史传文朱昭传(坚决主张抗敌)同上2010年《明史》史传文花云传(艺高人胆大)同上2011年《宋史》史传文何灌传(行事有成)同上五年均选择史传类记叙文体(二十四史),来自正史,均

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