数学北师大版二年级下册分苹果教案

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'数学北师大版二年级下册分苹果教案'
教 案 设 计课 题分苹果教材内容P 60- P61课时数共(1)课时课时安排第(1)课时教学目标1、 通过亲自动手分实物,学会两种方式进行平均分:(1)把一些东西平均分成几份,求每份是多少;(2)把一些东西每几个分一份,求分成了几份。 2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。 3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。 教学重难点重点:面对数量较少的实物,勇采用多种方式进行平均分。 难点:如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。 课前准备教师:制作实物投影图片或挂图:(1)“分苹果”主题图;(2)“试一试”中的第1、2、3、4题。白板学生:每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。学生准备20个苹果。教学设计教学过程学生活动一、创设情境——数学故事会 教师活动学生活动预期效果 师:二年级2班要举行一次数学故事会,大家都准备了有趣的数学故事,邀请了老师,还买了水果。 出示“分苹果”主题图(只要出示12个水果,不出示盘子),引导学生观察,数出苹果数为12个。 师:这些苹果该怎样装盘呢?1、学生观察并说出自己的看法。个别说,其余听。   2、学生倾听与思考  1、以故事会激发学习兴趣,引起学生注意。 引导学生观察、思考,将注意力集中在“平均分”上。   2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。 二、故事会准备——分苹果。 教师活动学生活动预期效果 集体交流与筛选归纳 (白板拖拽)(1)    策略之一:先规定盘子数再分。 ①    把12个苹果平均放到2个盘子里,每盘6个。 ②    把12个苹果平均放到3个盘子里,每盘4个。 ③    把12个苹果平均放到4个盘子里,每盘3个。 ④    把12个苹果平均放到6个盘子里,每盘2个。 (2)    策略之二:先规定每盘的苹果数再分。 ①    每个盘子里放2个,可以分成6盘。 ②    每个盘子里放3个,可以分成4盘。 ③    每个盘子里放4个,可以分成3盘。 ④     每个盘子里放6个,可以分成2盘。1、每个学生拿出自己的学具水果,取出12个,在桌子上摆一摆,分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以4人为一个学习小组合作,学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。 学习如何在小组活动中倾听与表达;在合作中发表自己的意见,谈自己的看法。 通过问:“你们有什么问题要问的吗?”给学生自己提出问题的机会,以此促使学生积极参与活动,培养学生提出问题的能力。 在活动中思考、提问,在活动中让学生体验成功的喜悦。 三、故事会采风 教师活动学生活动预期效果 1、数学故事之一——小熊装苹果。 (1) 出示“试一试”中的第1题的图片。(2) 互动活动:故事中的问题问答。 问题举例: ①   如果每2个装1袋,可以装几袋? ②   如果每3个装1袋,可以装几袋,还剩几个? ③   如果有2个袋子,每袋装几个? ④   如果有4个袋子,每袋要装几个,还剩几个? …… 2、数学故事之二——小松鼠装松果。 (1) 出示“试一试”中的第2题的图片。 (2) 互动活动:故事中的问题问答。 问题举例: ①   每个篮子装2个松果,需要几个篮子? ②   每个篮子装3个松果,需要几个篮子? ③   有6个篮子,平均每个篮子装几个松果? ④   有9个篮子,平均每个篮子装几个松果? ……(白板书写)3、数学故事之三——小兔背萝卜 ①   如果6只小兔都背萝卜,平均每只小兔背2根。 ②   如果每只小兔背3根萝卜,需要4只小兔才能运走。 ……   3、 数学故事之四——排队做操。 (1) 出示“试一试”中的第4题的图片。 (2) 提出问题:还可以怎样排? ①   可以采用的办法:用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。 ②   可能会产生以下不同的排法: ③   每排4人,排6排; ④   每排6人,排4排; ⑤   每排3人,排8排; 每排2人,排12排; 每排12人,排2排。    1、学生观察后个别讲故事:小熊摘了10个红红绿绿的大苹果,它要装进口袋里背回去。 2、当一个学生提出问题后,全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连,或请学过的乘法口诀帮忙等,尽快找到答案,然后举手抢答。   1、学生观察后讲故事:小松鼠真能干,它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。 2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题,再思考或操作探索后抢答问题。 四、故事会延伸 教师活动学生活动预期效果 今天的故事会不仅是内容精彩,故事会上还处处充满着挑战,小朋友们表现都很棒,你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事,讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗?     让学生感到数学问题就在身边。 五、课堂总结 教师活动学生活动预期效果 引导学生谈体会,从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获六、作业布置:分一分,填一填:把18个圆形。(辅差)1、平均分成3份,每份( )个。2、平均分成6份,每份( )个。3、每2个分一份,分成了( )份。4、平均分成5份,还剩( )个。(培优)5、每7个分一份,分成了( )份,还剩( )个。(培优)同学分苹果,得出不同的结论明白平均分的含义 进行分一分板书设计:分苹果平均每个盘子放3个每个盘子里放2个,可以放6个盘子作业:教学反思:本节课通过让学生动手操作(如:分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等),让学生亲自经历获取知识的过程,逐步体会两种“平均分”的形式。同时,在本课的教学中,我既重视学生的“平均分”的结果,但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的,以使学生体验解决问题策略的多样性,进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,促进学生全面、持续、和谐地发展,也有利于培养学生的创新精神。
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