重复的奥秘教学设计

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'重复的奥秘教学设计'
《重复的奥秘》教学设计 学习目标:1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。3、 在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。教学重点:经历简单事物排列规律的全过程。教学难点:有序排列的思想和方法。教学流程:一、情境导入二、新知探索1. 发现规律1.听音乐,这段音乐的节奏有什么特点?2.我们来看看,图上都有什么?除了图上有这些物体外,你还能发现什么? 真能干,你看到了灯笼排列的规律,是按一大一小重复的。除了灯笼的排列有规律,其他物体有规律吗?2.表示规律师:刚才我们发现了这么多的规律,现在能用你们喜欢的方式把这些规律表示出来吗?为了后面交流方便,我们可以先表示灯笼的规律,4人小组,1人记录,3人当军师,一起商量你们这组怎样来表示灯笼的规律。如果商量好了,就可以在白纸,写一写,画一画。3.分享交流师:好了,分享的时间到了,做好准备的有1大组、2大组。。。。先请第一组来汇报?汇报员上来,说说你们是怎么表示灯笼的规律的?恩,他们是通过xx的方式表示出了灯笼的规律。我们再来看第2组的表示方式,汇报员跟大家介绍一下,你们是怎么表示灯笼的规律的?第2组跟第1组不一样,他们采取的是xx的表达方式。谁看懂第3组的表示方式了?还有跟这3个组都不一样的表示方式吗?说说你的方式?师:小朋友们,在数学里面,我们在表示规律的时候,像这样写了2组后面就打省略号来表示,这样就更加的简洁。你学会了吗?请这3组的记录员上黑板来把你们的表示方式改成有省略号的写法,其他小组就写在白纸上。师:现在,我们一起来看看这些表示方式,有的小组采用。。。。这些方式相同吗?可他们都表示谁的规律呀?怎么表示的呀?大字代表大灯笼,大圆圈代表大灯笼,v代表大灯笼,1代表大灯笼,他们都代表大灯笼。再看,小字代表小灯笼,小圆圈代表小灯笼, x代表小灯笼, 2代表小灯笼,他们都代表小灯笼。我们发现这样2个不同的文字、图形、符号、数字都可以表示灯笼一大一小的规律。4.自主表示规律师:小朋友们,刚才我们发现了那么多的规律,可是只表示出了灯笼的规律,请你任选一组你喜欢的图画,找到它的规律,用你喜欢的方式表示出来。师:分享的时间又到了,做好准备的有2大组。。。。请一个小朋友上台来说说你表示的是什么的规律?谁来猜猜,他表示的是什么的规律?除了能表示旗子的规律,还可以表示什么物体的规律?看来,同样的表示方式可以表示不同物体的规律。5.规律的特征师:那现在你能照样子,圈一圈,画一画吗?请小朋友翻到彩图的另一面,开始完成。请一个小朋友上台来做第1题。给大家讲讲你是怎么做的?其他小朋友同意吗?第2题谁来?说说你是怎么做的?我们一起来看这2个题,他们都是有规律的,而且是这样一组一组重复的,根据一组一组重复的特点我们就可以推断出它的下一个再下一个是什么了,对吗?6.生活中的例子(1)这是日历,日历是怎么重复的?7天为一组重复的。(2)每年都有春、夏、秋、冬。又是怎么重复的?春、夏、秋、冬4个季节为一组重复的。(3)我们的属相是每12年重复一次,那它就是12个为一组重复的。生活中还有哪些重复现象,能举例子说一说。  三、课堂总结师:小朋友,通过今天的学习,你有什么收获呢?
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