数学北师大版二年级下册铅笔有多城

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1、北师大版二年级数学下册第五单元《铅笔有多长》《铅笔有多长》教学设计执教：张建荣〖设计理念〗  《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：    1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探   笔者认为，《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让

2、学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟    低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。还让学生通过游戏对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序，弄清它们之间的关系，从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的

3、价值，提高解决实际问题的能力。〖教材分析〗本节课是北师大版第五单元《测量》的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、画一画、说一说、做一做等使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。〖教学目标〗1、在实

4、践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。〖教学重点〗使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。〖教学难点〗使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。〖教具准备〗课件、铅笔、尺、彩纸条、1分硬币、电话卡。〖教学过程〗一、故事导入1、师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。明明说：“我觉得宝剑最厉害。”红红说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以

5、短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）2、你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？生巩固测量教室门的高度及量一支铅笔的长度的单位。3、设置问题情境红红遇到了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”[设计意图：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充分尊重学生的认知起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣

6、地进入主动学习的状态。]二、实践操作，引导探究（一）、认识分米出示谜语：身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙。（铅笔）在铅笔中有不少的数学知识，这节课我们一起来探究：铅笔有多长（板书课题）1、估一估出示1分米长铅笔，让学生试着估一估这枝铅笔的长度。学生交流汇报。2、量一量生拿出与这枝铅笔长度一样的红色彩条量一量有多长。生汇报结果，验证与估测的差距。3、说一说（1）指出像这样10厘米长的线段还可以用另一个单位分米来表示（板书课题：分米）（2）介绍分米分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)全班齐读公式。4、认一认（1）生拿出直尺，看看1

7、分米到底有多长。（2）体验：①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。比划给同桌看。②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 [设计意图：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]5、画