数学北师大版二年级下册铅笔有多长——厘米的认识

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1、课题：铅笔有多长————“厘米”的认识人北华侨城校区张涛学情分析：二年级的学生虽然年龄小，但对直尺并不陌生，每个学生都见过学生尺，从他们已有的知识和生活经验出发，使学生知道尺子能用来做什么。比如，可以用尺子来画直线，也可以用尺子来测量。但学生对1厘米有多长，怎样用厘米做单位来测量物体却了解不多。因为在教学中，充分关注学生的学习活动，让学生在活动中加深对测量单位的理解，并在此基础上引导学生认识“厘米”，通过学生自主测量活动，逐步建立“厘米”概念。学生估计物体的长度时吗，可能会出现一些问题，如与物体实际的长

2、度差距较大等，针对这样的情况，可以在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，然后再认识几厘米之后，估计物体的长度。教学目标：1.再次经历不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（整厘米）。3.能估计小物体的长度，培养学生初步观察、操作的能力及估测的意识。教学重、难点：重点：认识长度单位“厘米”。难点：能正确得用直尺测量物体的长度。教学准备：教具：CAI课件学具：直尺、铅笔、数学书教学过程：一、预热：今

3、天上课之前张老师给小朋友带来一个小故事，我们一起去看看，故事的主人公遇到了问题，请你想一想这是为什么？生：因为他们用的是自己的手去量，手的大小不一样，一柞的长度就不一样，所以衣服就小了。师：原来是一柞的长度不一样，虽然都是十柞，但是量出来的结果是不一样的。二、引入：接下来，就请小朋友用自己的办法量一量我们的课桌有多长？和同桌的孩子说一说，你是怎么量的？课桌有多长？（顺势贴出课题）学生活动，量一量课桌。生汇报：我量出来是6柞长，我量出来是7柞长，我量出来是三本书那么长。。。。。。师：看看淘气和笑笑他们的测

4、量结果（出示CAI）为什么同样一张桌子，大家测量出的结果不一样呢？生：因为大家用的测量工具不同。师：要使得我们的结果一样该怎么办？生：要统一测量标准，用一样的测量工具。小结：在测量物体长度的时候，首先要统一测量的标准，选用同样的测量工具很重要。一、认识直尺，认识厘米在生活中，你观察到人们都是用什么工具测量物体的长度吗？生：直尺（尺子）师：请小朋友拿出直尺，我们一起来认识直尺，仔细观察，你都有哪些发现？和同桌说一说。（贴出直尺）生：尺子上有小竖线，尺子上有数字，。。。。。。CAI展示（直尺）这些小竖线叫做

5、刻度线，最左边的这边竖线下面对应写的是0叫做0刻度线，这些数字叫做刻度。师：还有其他发现吗？生：从0刻度到1刻度之间的长度叫做1厘米也可以用1cm来表示。师：你还能在直尺上找到1厘米吗？小结：直尺上相邻两个数之间的长度也就是1厘米生活中哪些物体的长度是1厘米？二、测量物体师：我们知道了1CM有多长，能在直尺上找一找2厘米有多长？3厘米有多长吗？请小朋友估一估张老师手中的小铅笔是几厘米？学生估计师：要知道铅笔有多长，用直尺怎么测量张老师手上这支小铅笔的长度呢?生：把直尺的零刻度线对齐铅笔的一段，看铅笔的另

6、一端对着的数是几，就是几厘米。学生活动：量一量你的铅笔有多长？师：看看这把直尺断掉了，没有了零刻度线，我该怎么量铅笔的长度呢？生：也可以把铅笔的一端，对齐直尺上的一个刻度，数一数，铅笔经过了几厘米就是几厘米长。生：也可以把铅笔的一端，对齐直尺上的一个刻度，另一端的刻度减去左边的刻度就是铅笔的长度。三、小熊这样量铅笔对不对？四、量一量，画一画请小朋友量一量这条线段有多长？CAI教小朋友画一条4厘米的线段，然后让小朋友独立完成。展示。五、今天小朋友们学到了什么？总结全课。补充完整课题——厘米的认识课后反思：

7、“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”、“分米”等长度单位做准备。在测量中，教材安排了丰富的测量活动，如自选工具测量物体的长度、估计物体的长度、实际测量物体的长度，是学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识长度单位“厘米”，体会“厘米”的实际意义，形成估计的意识，学习测量的技能等。在教学中，帮助学生在自主探索和合作交流过程中掌握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。本节课在帮助学生认识统一长度单位的必要性时，让学生按教材介绍的方法去测量课桌的长度，量完后，让学生汇报量

8、的结果，当然结果是不同的。这时让学生思考：为什么都是量课桌的长，量出的结果不一样呢？让学生看到，因为选用的是不同的物品做标准进行测量，所以量的结果不同。要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。认识长度单位不仅要让学生知道一些单位的名称，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米大致有多长，从而初步建立起厘米的长度表象。本节课中没有突出强化学生