认识角(教学设计)

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1、北师大版二年级数学教科书认识角(教学设计)教学内容:教材P62-64认识角教学目标:  1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,初步建立空间观念,发展创新思维。  2、通过找一找、画一画、比一比等活动,让学生直观认识角和感受角的大小。  3、结合生活情境,感受生活中处处有“角”,体会数学与生活的密切联系。教学重点:  直观地认识角。教学难点:  引导学生探索角的大小与角的边长短无关。教具准备:  课件、三角板、活动角学具准备:  三角板、自制活动角。教学过程:一、创设情境,提示课题。  师:今天我们要在图形的王国中认识一

2、位新朋友。(板书:六认识图形)课件出示五种图形:请同学们找出学过的图形。  指名汇报。  导入新课。二、探究新知。  1、在生活中寻找角(课件出示物品:剪刀、时钟、红领巾)  师:请同学们认真观察,这些物品都有一个共同的特征,你发现了吗?(尖尖的角)  师:在我们的生活中还有哪些地方有角?  生:课桌面有角,黑板上也有角,窗户上有角,三角板上有角-----  2、初步感受角。  师引导:我们知道三角板上有角,现在请同学们拿出三角板,找出一个角,用手摸一摸,再用手摸一摸课桌上的角,你有什么发现?(和同学们说一说)  学生活动,

3、教师巡视。  3、认识角的顶点和边。  ⑴师:先仔细观察,再说说角是什么样的?  生自由发言(角尖尖的,线直直的)  ⑵师概括:这个尖尖的点就是角的顶点,两条直直的线就叫角的边。  学生摸摸三角板的一个角,然后说出角的各部分的名称。  4、画角,介绍角的名称及读写法  ⑴描角  A师示范:用一个三角板的一个角描角。从尖尖的点开始,贴紧它的一边描出一条直直的线,再从这个尖尖的点开始,贴紧另外的边再描一条直直的线,这样就把这个角描下来了。师:说说角是什么样子的?  B学生练习描角,师巡视。  ⑵画角。  A师指导:先画一个点,这

4、是角的顶点,然后从顶点画一条直直的线,这是角的一条边。最后再从顶点开始往不同的方向再画出一条直直的线,它是角的另一条边。边  课件出示:顶点边  (学生说出角的各部分的名称)  师:观察,角是由什么组成?(课件出示:角是由一个顶点和两条边组成的)  师:为了更清楚的表示角,可以给角标上标记,在这个角标出数字“1”,就记作∠1,读作角1(课件显示)  注意:∠表示角的符号。  ⑵学生动手画角,并给它起个名字,然后记下来,读一读。  ⑶练一练:课件出示P62中的一组图形。  你能从中找出角并标出来吗?  学生独立完成,集体汇报。

5、  5、认识角的大小。  课件出示P63试一试题目。  ⑴师问:这两个角,哪个大?哪个小?(学生思考,指名回答)  师:怎样才能较快地比较两个角的大小呢?  引导学生用重叠角的方法比较,学生剪下附页3图1的两个角比一比(师指出重叠时应注意的地方)  师:顶点对着顶点,角的一边对着角的同一方向的一边,同学们有什么发现呢?(开口大的角更大)  ⑵说一说,比一比。  请同学们做一个活动角,你能把角变大一些吗?说说你是怎样把角变大的?那么能不能把角变小呢?(学生动手操作)  师:通过活动,你有什么发现?(自由发言)  生:角有大有小

6、,把角的一边往外拉,角的两边叉口越大角就越大,把角的一边往里拉,角就变小。  ⑶小结:角的大小与角的叉口有关,角的两边叉口越大角就越大,角的两边叉口越小角就越小。(课件出示)  ⑷用上面重叠角的方法比较大小不同的三角板上的直角,问:哪个角更大?(课件出示)  先让学生说说哪个三角板大,再重叠三角板上的直角,问:哪个角更大?(一样大)  师小结:角的大小与角的边长短无关。三、巩固练习:课件出示练一练习题。  学生动手操作完成,指名汇报。四、拓展练习:  课件出示第6题(小组讨论,集体汇报)五、总结:  今天的学习,你们有哪些收

7、获?  生1:我知道了什么是角。  生2:我知道了角的一个顶点和两条边组成。  生3:我知道了怎样比较角的大小。六、布置作业:  P64第5题。

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