《认识直角》

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'《认识直角》'
认识直角执教教师:泉州市洛江区罗溪中心小学赖时花指导老师:泉州市洛江区罗溪中心小学黄战水教学设计思考和提出的问题1、新的教学观认为,数学教学是数学活动的教学,数学学习过程不是单纯的知识接受,而是以学生为主体的数学活动。2、在以往的教学中是以教为基础,先教后学,学无条件的服从与教,使教学由共同体变成了单一体。在本节课教学中,我力求改变原有的单纯接受式的学习方式,通过创设情景,为学生提供要探究的对象,让学生自主探究,积极参与到学习活动中,从而发现、掌握知识。在合作交流的过程中,不仅展示出自己的想法,还可以相互启发、相互吸收、相互补充,使认识渐趋完善、深化,这样学生就可以逐步形成具有个性化的学习方式。3、直角在本册内容中就比较抽象,教学时我改变了教师讲学生听的教学方式,巧妙的把一个直角说成一个活生生的、有血有肉的人物,以拟人的方式,故事的形式展示给学生,激起了学生浓厚的兴趣,好胜的心理,在轻松的玩中学到了新的知识。磨课要点1 起点。知识起点:学生已经认识了角,知道角是由一个顶点,两条边组织的图形。会初步比较角的大小。已有生活认知:认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习,学生主要 是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角,我从新旧知识的结合,注意知识与生活的联系两方面入手,让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习,让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。 但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分,有待进一步加强。思维特点:通过多种实践活动,培养学生观察能力、动手能力以及语言表达能力和知识归纳能力。学生在合作学习地过程中,体会数学与生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造,激发学生的学习兴趣。2 终点。认识直角,比直角大的是钝角,比直角小的是锐角。3 过程与方法。通过找一找、折一折,量一量,画一画,做一做,学生在找、量、折等活动中,体会直角、锐角、钝角之间的关系,培养学生自我探究精神。 教学内容《义务教育教科书·数学》(北师大)二年级下册第65、66页。教学目标1、结合生活情境认识直角,通过折折、比比等活动加深学生对直角的认识。  2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角,会用已知的直角比一比的方法判断锐角、钝角。  3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。教学重点、难点:1、能辨认直角、锐角、钝角。2、接近直角的角的判断。 教学准备教具:自制PPT课件、直角。学具: 三角板、纸张教学过程一、故事引入,复习旧知⒈小故事《角的来历》:小圆点是天空中最快乐的成员,可是有一天,它和太阳公公玩,一不小心,“啪”地从空中摔了下来,还把太阳公公的两根胡须扯下来了.“这可怎么办呢?”小圆点对躺在地上的两条射线说.这时,圆规大叔来了.对小圆点说:“不要紧,我来把你和两条射线接起来,不过,连起来就不见得是一条直线了.”“那是怎么回事呀?”小圆点问.“你看.”圆规大叔边说边拉起两条射线,把它们连在一起,结果呢?(看下图)小圆点惊叫了一声,“这是什么呀?怎么还有一个拐角呢?”师:同学们知道这是什么吗?生:小圆点很高兴自己又有了一个新名字。师:太阳公公的胡子成了角的什么呀?生:师:一个角有1个顶点,2条边。2、这儿有两个角,∠1和∠2,猜猜看,哪个角大呢?师:角的大小与边的长短无关,与角的张口大小有关。 【设计意图:通过故事,把学生的学习的热情调动起来,又复习了旧知识角的大小与角的边长长短无关,与角的张口大小有关。】二、质疑新授、学习新知1 、谈一谈、引课题同学们,有关角知道有非常的多,今天我们要继续学习有关角的知识。教师板书:锐角,直角,钝角。【这个过程,让学生感受到角的知识不仅仅我们学习的这些,激发他们对角的知识的渴望。】2、认一认,感知直角。师:“直角对大家说,小朋友,明天是我的生日,我要请我的朋友来参加,它们在生活的每一处,它们和我长的一模一样,你能把它们找出来吗?”学生认真观察、思考,在生活中找角。学生发现数学书封面、课桌面、凳面上有这样的角,教室的黑板、开关、墙上的画窗户上和玻璃上都有这样的角,家里的方桌、茶几、电视机、地板砖也有这样的角。师:看来在生活中这样的角可真不少,只要大家认真观察,善于思考就会发现生活中的很多数学知识。师:刚才同学说数学书,黑板,三角板中都有直角,老师把它们请到了大屏幕上来了,看,老师把其中的一个角给它留下。师:像这样的角我们就称它们为直角,并且给它们一个符号,所以在生活中像有这样的符号的角我们就称它们为直角。师:你们认真观察一下这些角,它们有什么特点?生:像小正方形……师:(出示幻灯片)这些角是不是直角呢?【采用故事的形式,把直角用拟人的方式展示给学生,既避免对较抽象的知识的单一传授与难理解内容的强制性接受,又激起学生无限的好奇心、好胜心,使学生有玩中学的轻松感。】3、折一折、比直角。师:同学们轻松地帮直角找来了他的朋友们,可是其他的小朋友也想来参加直角的生日,直角说了,只要你们能帮他们折出直角,他们也可以去参加宴会,你们能帮助他们顺利的去参加直角生日宴会吗?师:用老师准备好的各种各样的纸张折出直角。(同学之间可以互相帮助)师:在同学位的热心帮助下,大家都能去参加直角小朋友的生日Party了。【学生通过操作,在动手中体验、感知,加深对直角的印象、记忆,脑海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同样的角。(直角)既锻炼了学生的操作能力,又发散学生的思维,同时也为判断直角,画直角做好铺垫。】4、认一认、量一量,认锐角、钝角。师:同学们跟直角这么熟了,老师想带你们也来认识一下他的弟弟和哥哥,知道他们是谁吗?生:锐角、钝角。师:对了,就是他们,同学们,老师告诉你们要知道一个角是不是直角,可以用三角板上的直角比一比。接下来我们就来量一量你们手上的三个角。生:师:谁来告诉老师你应该怎么量,量的时候要注意什么?师:比直角小的叫做锐角。(“锐不可当”,古代军队出击,最重要的是锐气,而这种角与具有锐气的军队阵型相似,因此称为“锐角”)师:比直角大的叫做钝角。(“钝刀子割肉——越割越疼”,古人发现这种角与“钝刀子”的形状很相似,因此称为“钝角”.)师:真的记住它们了吗?我来考考你们。【学生通过操作,在动手中体验、感知认识锐角、钝角。在量一量的过程中,体会感知测量的方法。锻炼了学生的操作能力,又使学生对知道的掌握由具体到抽象,增强了对知识的把握。同时,教师讲解各种角名字的由来,增加了知识的趣味性,能更好的使学生保持学习的热情。】5、做一做,体会角。师:老师知识,我们小朋友可是最喜欢运动的,可你是否认真观察过,在运动场上,角还带给我们力与美的震撼,说说哪里有角?生:……师:你们能不能也有身体来表示角呢?生:……师:由线条的完美组合,可设计无数精美的图案,同学们请看。生:……师:
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