2019班主任关爱学生总结

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'2019班主任关爱学生总结'
班主任关爱学生总结  教师的一句“天才”,是点燃他们奋勇前进的火把,教师的一句“笨蛋”,扼杀了一个儿童强烈的求知欲。既然教师从事着太阳底下最光辉的职业,那么他就有责任,有义务呵护学生求知的嫩芽,为社会培养人才,输送人才。以下是xx带来的相关内容,希望对你有帮助。  篇1  “问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落。殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时刻。班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。  一、最大限度地理解、宽容、善待问题学生。  问题学生不一定是坏学生,由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。少年儿童向善向上的本质,需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。  孩子的行为动机往往是纯真的,也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失,不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的,班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。  为问题学生营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不仅表现于渊博的学识,更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。  如:一个成绩差的学生一次考试过后,他泪流满面地找我借分,说爸爸对他要求很高,别看是大学生了,看到他考试不及格仍会打他;他保证以后用好成绩还给老师。我答应了他的要求。一是我们当老师的要有一颗真切的爱生之心,设身处地的为学生着想;二是要充分相信学生;三是善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了老师的“资助”,得到了老师的关爱,鼓起了奋斗的信心,从考试不及格到考试成绩逐步上升,实现了他自己的许诺。  试想,老师如果没有答应那位学生的要求,而是挖苦讽刺,甚至借家长之手“好好整治”他,产生的效果就可想而知了。  二、采用“问题学生导师制”使其得到彻底转化。  “问题学生导师制”是班主任要做他们的朋友,对他们的学习、生活进行“全天候”观察,帮助他们解决学习和思想上出现的问题。这样,原先被冷落的学生就会得到重视,使他们感受到关爱,他们麻木结冰的心就会开始复苏,他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样,“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角,学习成绩得到普遍提高,有些“问题学生”还会成为学习标兵、成为管理班级中的一员。例如,我班有个同学,他是被外地学校弃读的一个学生,他刚来时那种游闲好荡,出言不逊,动辄就挥拳舞腿,学不学好无所谓的模样,的确有损于班级班风。针对这样一个“问题学生”,我先正面教育,让他明确学习的目的性,并与其家长取得联系,要求家长周末带孩子一起去劳动,让他亲历体会父母赚钱养家糊口之艰辛,体会交学费的钱是多么来之不易!在生活上,对他百般关心、呵护。如:身体不好,我就亲自送他去看医生。最为重要的是要善于发现和捕捉“问题学生”的闪光点,为他扬起表扬的风帆:衣着整洁了就表扬他,值日认真也表扬他,字写得好也表扬他,老师的表扬在别人眼里也许是微不足道的,但在他的心灵深处却是他走向成功的起点。  现在,这位学生已经面目全新地活跃在老师和同学们面前,在本学期改选班队干部活动中,被推举为劳动委员。期末考试三科均获得了“优秀”的成绩。  三、对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。  爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣。  有个学生因为学习不太好,对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手,但又怕同学们说他笨,往往举了手却回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情,和他秘密地约定:“以后回答问题,你都要举手,老师会找觉得你能回答的问题让你回答,怎么样?”学生信心大增,慢慢地,他举起左手的时候越来越多,学习也赶了上来。最后就是他的左手,指引着他走向了成功。我班里还有一位单亲家庭的学生,他平时寡言少语,成绩落后,自尊心减退,自暴自弃,任凭你怎么与他谈心都无济于事,照样我行我素。针对这位学生,我借助笔纸坚持三天两头给他写纸条。如“我能做你的知心朋友吗?”“说出你的心里话,或许我能帮助你。”一次,石崖终于开了缝,他给我回了一张纸条,上面写着:“我不想读书。”。我抓住这个契机,又给他写了一段话:“你能克服困难坚持念书,这就足以说明你有毅力。要知道,你是生活在温暖的班机大家庭里的,你的一举一动在影响着同学们,每当你取得一点进步的时候,我都暗暗的为你高兴,振作起来吧!假如你能认真的加强自己的品德修养,改掉不良的习惯,刻苦学习,并以崭新的面貌出现,多少同学会为你自豪,多少老师会为你骄傲,连九泉之下的父亲也会为你而笑。”这充满情感,激励的话语,重塑了该生的旧知,告诉他,大家都在关心着他,都注视着他是否战胜现在,战胜困难。这段话起到了增进师生之间、生生之间理解的作用,燃起其心中发奋之情。  篇2  教育心理学家认为,师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操,在内容上的表现是教师对全体学生每一个人的关爱、尊重、理解和期待。关爱学生是班主任的天职,只有关爱学生,才能建立和谐融洽的师生关系,使教育活动得以在宽松的氛围中进行,进而获得理想的教育效果。“亲其师,信其道”。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”,他说“仁者,爱人”,要做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭指出:“热心可以弥补才能之不足,而才能不能弥补热心”。关爱学生,是每位教师在日常教学中努力工作的原动力,也是保证班主任工作顺利开展的根本条件。  1关爱学生是对班主任提出的基本要求班主任是班级的领导者、教育者和组织者,学校的各项教育教学活动都离不开班主任的配合与支持,在学校教育中发挥着不可替代的作用。在素质教育的新形势下,班主任要有敏锐的改革意识,顺应时代发展的要求,在不断提高自己的教育教学水平的同时,不断更新教育观念。其中很重要的一点是必须真正树立学生观,坚持“以学生为本”,努力培养学生的创新精神和实践能力,积极推进素质教育。学生是不断发展中的人,是学习的主体,他们有血有肉有思维,有个性有情感有未来。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出:“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段,青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等”。班主任必须牢固树立素质教育的理念,在日常教育教学活动中,充分发挥学生的主体地位,切实尊重学生的人格,并给予他们更多的关爱,鼓励他们勇于实践,积极探索,开拓创新。  2关爱学生是培养新人的客观要求在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下,人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应,呼唤人的主体精神,是时代精
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