《1千米有多长》教学设计

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'《1千米有多长》教学设计'
《1千米有多长》教学设计教学目标:  1. 感受并体验1千米有多长,进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。  2. 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。  3. 体会长度单位与实际生活的联系。教学重点:  在活动中感知1千米的长度。教学难点:  准确地选择合适的长度单位,能估计物体的长度,并进行测量。教学过程:  一、创设情境,导入新课。  教师向学生提问:已经知道了哪些长度单位,它们分别用什么字母表示,用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长,并说说它们之间的进率。(出示媒体1)  当测量或形容比较短的长度时,一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习“1千米有多长”(板书)。  二、自主学习,探索新知。  把学生带到操场上进行教学:  1. 体验1千米的长度  学生活动:  (1)用测步的方法感知10米、100米各有多长。  组织学生手拉手站成一排,观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人,并记录下来。  让学生在操场上走一走,数一数10米大约要走多少步,并做好记录。(大约16步)  请全班同学手拉手站成一排,(想一想)够不够100米,若要够100米,则需要多少人呢?要数清人数,并记录下来。  让学生在100米的跑道上走一走,数一数100米要走多少步,要用多少时间,做好记录。(大约160步)  (2)估计1000米有多少步  估计1000米大约有多少步,学生结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步),来估一估1000米大约有多长,需要走多少步?(大约1600步)  (3)体验感知1千米有多长让学生思考1000米大约有多长?要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米有多长时有一定的难度,可先让学生独立思考,然后在小组内进行讨论,再组织学生汇报。教师可以提示“操场的跑道长100米,有几个这么长就是1000米?”引导学生体会10个100米就是1000米。  学生体验,并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长,培养学生语言表达能力,有条理地叙述一件事。  组织学生回教室。  2. 体会米与千米之间的关系  通过刚才的体验、感知,组织学生说一说米和千米有什么关系。  想一想:自己从家到学校有1千米吗?  让学生思考1千米和米之间有什么关系,重点让学生说出自己的思考过程。  板书:1千米=1000米  引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。  让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。  板书:1km=1000m  3. 根据生活经验,再次感知1千米有多长。三、巩固练习,拓展运用  1. 填空。  2. 完成课本“练一练”第1题。  让学生想一想1千米、1米各有多长,然后要求学生根据自己的生活经验,正确地填写合适的单位。  3. 独立完成课本“练一练”第2题。  启发学生想一想,各个长度单位分别用什么字母表示,每相邻两个单位之间的进率是多少?分组完成这两组题目,一组做第一个苹果里的题目,另一组做另一个苹果里的题目,学生独立完成,同座的同学互评。  4. 完成课本“练一练”第3题。  出示机灵狗送信情景图,让学生说说,从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅图中的时间和路程变化,再让学生独立完成,组织学生汇报:  (1)“机灵狗每时行多少千米?”学生独立思考后在小组内交流想法,小组长组织,让每一位学生说出自己的思考过程,然后再在班内交流各个小组的意见。  (2)“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家的?”学生独立思考后再交流答案,重点让学生说出自己的思考过程。(机灵狗约在10:30分到达森林老人家)。  (3)“如果下午2:00沿原路返回,可能在什么时间回到家?”让学生独立思考后,在班内交流答案,重点让学生说出自己的思考过程。(可能在4:00整到家)。四、总结收获  1. 让学生说说自己在本节课的收获。  2. 评价自己的表现如何?说说哪个小组表现的最好。
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