现代教育学---简答题

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1、现代教育学----简答题一、实验教育学的观点：（1）反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。（2）提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究。（3）把教育实验分为三个阶段：假设、实验、应用于实际。（4）教育实验要在真正的学校环境和教学实践中进行。（5）主张用实验、统计和比较的方法进行教学研究。实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。二、实用主义教育学的观点：（1）教育即生活。（2）教育即个人经验的增长。（3）学校是一个雏形的社会。（4）学校的课程是以学生的经验为中心的。（5）教育教学中不再以教师

2、为中心，学生才是教育教学的中心。（6）在教育教学中要注重儿童的创造性的发挥，在提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。三、原始社会教育的特征：（1）生产力水平低下，教育具有原始性。（2）教育与宗教等活动密切联系，教育具有宗教性。（3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。四、古代社会教育的特征：（1）出现了学校教育，教育目标狭窄。（2）教育为统治阶级服务，教育具有阶级性。（3）以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭。（4）进行呆板的知识传授、强迫的道德灌输，教育方法机械。（5）积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认

3、识。五、现代社会教育的特征：（1）不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。（2）教育密切联系社会，教育性质具有生产性。（3）学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。（4）重视教育立法，教育具有法制性。（5）教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。（6）重视教育的交流与合作，教育具有国际性。（7）重视教育科学研究，教育具有科学性。六、教育的普适性价值：（1）教育具有促进人类生存发展的价值。（2）教育具有促进科学技术发展及转化的价值。（3）教育具有促进经济发展的价值。（4）教育具有为政治服务的价值。（5）教育具有影响人生的价值。七、教育目的

4、确立的依据：（1）生产力的影响。社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素,其中物质生产是教育存在发展的绝对条件与永恒基础，而生产力就是人类从事物质资料生产的能力。（2）生产关系的影响。一定的社会生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系对教育目的的规定也有直接的影响。教育目的的性质和方向是由政治经济制度决定的。（3）受教育者身心发展的制约。首先，教育目的的确立要考虑受教育者的身心特点，因为它是确定各级各类教育目的的重要依据。其次，教育目的的确立要考虑受教育者的自身发展的需要。八、我国教育目的的精神实质：（1）坚持教育的社

5、会主义方向。（2）“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要求。（3）使教育者在德智体美劳等方面全面发展是社会主义教育目的的教育质量标准。（4）注重全民族素质的提高。九、应试教育与素质教育区别：（1）教育价值观不同。应试教育的价值观深受中国传统的教育价值观影响；素质教育的价值观则是以现代社会期望的方向促进学生全面和谐发展，是教育的外部价值与内部价值的辩证统一体。（2）教育内容不同。应试教育的内容以应试和升学为中心来设置课程安排教学内容；素质教育着眼于学生素质的全面提高，以完整的素质结构为核心设置课程。（3）教育方法不同。应试教育是

6、一种“授之以鱼”的方法，只注重知识的灌输，使学生的学习变的被动；素质教育则是一种“授之以渔”的方法，注重从学生实际出发，注重启发诱导，引导学生找到属于自己的学习方法。（4）教育评价不同。应试教育是以考分为尺度来评价学生，以学生的考分和升学率为标准来评价老师；素质教育则强调全面提高教育质量，以全体学生思想品德、科学文化、生理心理全面素质的提高作为对学校教育工作的评价标准。十、人的身心发展特点对教育的制约：（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进的促进人的发展。（2）教育要适应人的发展的不均衡性,在身心发展的关键期,施以

7、相应的教育。（3）教育要适应人的发展的差异性,做到因材施教。十一、教育的经济功能:（1）教育能有效提高劳动生产率。劳动生产率的提高取决于劳动者的质量及其劳动过程中的劳动手段、劳动对象的性能与质量。（2）教育能为经济的发展提供可能性。事实证明，大力发展教育是促使国家经济腾飞的根本。（3）教育能促进经济发展的全球化。教育可以通过提升国民素质、培养科技人才来加强本国的国际竞争力，还可以通过国际交流与合作，抵制外来文化消极影响，提高国民文化素质以迅速发展本国经济，推动经济全球化的进程。十二、程序教学设计遵循的原则：（1）小步子原则或循

8、序渐进原则；（2）呈现明显的反映；（3）及时强化；（4）自定步调。P197页。十三、罗杰斯把教师定位为“促进者”角色，他认为教师的作用体现在那些方面：（1）帮助学生引出并澄清问题；（2）帮助学生组织材料，帮助提供更广泛的学习活动；（3）作为一种灵活的资源为学生服务；（4）作为