数学人教版六年级下册比例尺教学案例

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1、《比例尺》教学案例下庄小学齐瑞霞一、教学内容六年级下册第48页，练习八第1-3题。二、教学目标1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。三、教学重、难点1、理解比例尺的意义2、把线段比例转换成数值比例尺四、教学过程（一）激发兴趣，引入比例尺（脑筋急转弯）师：同学们有只蚂蚁从北京到上海只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗？生猜：蚂蚁可能在地图上爬。【设计意图：脑筋急转弯意在激趣引出地图，从而引出比例尺，引导

2、学生从生活中学习有关比例尺的内容。】（二）自主学习，认识比例尺1、请同学们打开课本48页，自学48页的内容完成导学案第一题。2、揭示比例尺的意义。你们从书上了解到什么叫比例尺？（嗯，是个比板书于课题后）前项是什么？后项呢？（在板书的图上距离与实际距离中加入“：”）那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式？你能说说这些比例尺的意义吗？请同学们仔细观察这几个比例尺上的数字的变化以及这几幅地图的大小变化，你又有什么发现，同桌交流一下比例尺前项都是1,后项数字越大，图上1厘米所表示的实际距离越长，所画出的图形就越小，后项数字越小，图上1厘米所表示的实际距离越短，所画出

3、的图形就越大【设计意图：学生自学可能因为自身学习能力的差异而产生不同的效果，如何让不同学力的学生在自学中都能真正学有所获？问题引领是一个比较有效的方法。因此，我设计了以上三个问题，聚焦比例尺的内涵，帮助学生清晰把握。】3、练习：知道了什么是比例尺，如果我想求一幅图的比例尺，那要怎么办呢？老师给你们数据你们会求出一幅图的比例尺吗？①一张桌子画在图纸上的高度是8厘米，实际高度是80厘米，求这幅图纸的比例尺是多少？②一栋楼房东西方向长40m,在图纸上的长度是50cm.这幅图纸的比例尺是多少?③在一幅地图上，量得甲地到乙地的距离是4厘米，而甲地到乙地的实际距离是160千米，这幅地图的比例尺是

4、多少？注意：单位统一要化简结果不带单位（因为它表示的是两个量之间的关系）【设计意图：在学生理解比例尺的意义之后马上呈现三道不同梯度的习题，一是让学生进一步理解掌握比例尺的实际意义，二是让学生正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。并能用自己的语言正确说明比例尺所表示的具体意义。】4、认识放大比例尺观察这三个比例尺，你有什么发现？（前项为1）也就是说图上距离比实际距离小，其实现实中还能见到这样的比例尺（课件出示一些精密零件的图纸）看，把比例尺读出来，你有什么发现？（选一个说意义）小结：比例尺根据它的作用可分为缩小比例尺和放大比例尺。（板书）通常情况下，为了计算的方便，把比例尺

5、写成前项或后项是1的比。5、认识线段比例尺刚才我们认识的比例尺都是用数字来表示的，它们都叫做数值比例尺。请同学们再来看这幅比例尺（出示线段比例尺）它与数值比例尺有什么不同？学会看线段比例尺。图上每一段都是长1厘米，每一厘米都相当于实际多少千米？用线段来表示图上距离与实际距离的关系，这叫做线段比例尺区别：形式不同，但都表示图上距离与实际距离的倍数关系小结：比例尺根据表现形式的不同分为数值比例尺和线段比例尺。（板书）6、把上面的线段比例尺改写成数值比例尺（1）这个线段比例尺它表示图上1厘米相当于实际50千米，那你们会将它改写成数值比例尺吗？（2）1厘米：50千米=1厘米：5000000厘

6、米=1：5000000（3）根据数值比例尺标出线段比例尺小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.【设计意图：在具体情景中，通过操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解放大比例尺、线段比例尺的意义以及线段比例尺和数值比例尺两种比例尺基本形式之间的转换，并准确理解比例尺的书写特征。】（三）巩固练习，灵活运用填一填1、在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（）厘米或（）米2、在比例尺是1：250000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离()千米。3、在比例尺是1：

7、4000000的地图上，图上距离是实际距离的（），实际距离是图上距离的（）倍，把这个数值比例尺该成线段比例尺是（）辨一辨1、所有的比例尺的前项都是1。（）2、把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上，应选用1：100的比例尺。（）3、比例尺就是一把尺子。（）4、一幅地图的比例尺是1：50000厘米。（）5、一幅图的比例尺是8：1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。（）做一做（1）用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是多少？（2）长6