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时间:2019-09-11
《数学人教版六年级下册比例的基本性质》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、六年级下册《比例的基本性质》教学设计一、学习目标1、认识比例的“项”以及“内项”和“外项”,懂得比例各部分名称。2、会把比例改写成分数形式,改写成分数形式后能找到比例的“内项”和“外项”。3、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。4、任意给出四个数,能准确快速地判断能不能组成比例。二、评价设计1、通过教师提问、学生观察、回答对目标1进行评价。2、根据学生交流、体验对目标2进行评价(表现性评价)。3、通过观察体验,学生是否能够正确判断两个比能否组成比例(论述式评价);设计一些有关练习题,对目标
2、3进行评价(纸笔评价)。4、通过学生在具体的活动与探索过程中的表现状况对目标4进行评价(表现性评价)。三、教学设计(一)旧知铺垫导入1、什么叫做比例?2、应用比例的意义,判断下面的比能否组成比例。3∶1和12∶9;1∶5和0.8∶4;7∶4和5∶3;80∶2和200∶5学生根据比例的意义进行判断,教师结合回答师:刚才,你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的,可很快就判断好了,想知道其中的秘密吗?告诉你们,老师是运用了比例的基本性质进行判断的。同学们在窃窃私语:什么是比例的基本性质?好奇心一下子被激发了。这
3、时板书课题导入新课。(二)自主探究师:同学们,比例中的四个数之间存在着一种关系,你能发现吗?下面去请同学们根据预习要求进行自主学习。大屏幕出示预习要求(让生齐读要求)1、预习书第34页的内容,把书认真阅读3-5遍,把重要的地方画上线,不懂的问题用铅笔标在书上。2、提示:可以结合以下问题进行预习:(1)什么叫比例的项?比例中有几个项?分别叫什么?(2)你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看。(3)比例的基本性质是什么?根据比例的基本性质如何判断两个比能不能组成一个比例。(三)谈收获(结合预习
4、要求谈谈自己的收获)。1、师:现在,请前后四人为一小组,将你发现的规律及收获与同伴交流一下,看看大家是否同意?不过——,你先要好好想想,你所发现的是不是偶然现象?最好能举些例子验证一下,以免闹出笑话,好吗?学生在小组内进行着热烈的交流和讨论,并积极代表小组进行汇报。完成目标1:认识比例的“项”以及“内项”和“外项”,懂得比例各部分名称。2、教师将学生所举比例故意写成分数形式=,追问:哪两个是内项,哪两个是外项,让学生算出积并结合回答板书:“所以,如果比例是写成分数的形式,比例的基本性质就可以说是等号两端分子和分母分别交叉相乘,
5、积相等。”(师边说边用红粉笔画出交叉线)“这我们以后会经常用到这样的方法来解答一些题目的。”完成目标2:会把比例改写成分数形式,改写成分数形式后能找到比例的“内项”和“外项”。3、师:老师也写了一个比例(板书:3∶2=5∶4),怎么两个外项的积不等于两个内项的积!引导学生你发现老师把比例写错了。师:很有道理!同学们很会观察,很会猜想,很会验证,自己发现了比例的基本性质。板书:在比例中,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。4、拿出自己任意找的比例,验证是否存在相同的特点。(请学生在展台展示自己的比例,并说明外项和
6、内项的积情况)如果出现不相等的,要观察反例,说明两个比组不成比例。完成目标3:理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。(四)基本练习1、指出下面比例的外项和内项。80:2=200:56:10=9:150.2:2.5=4:502.4:1.6=60:402、应用比例的基本性质,判断下面两个比是否能组成比例。(1)6:3和8:5(2)1∶5和0.8∶4(3):和12∶9(4)1.2:和:5(注意学生语言叙述的规范性:如1)两个外项的积是6×5=30两个内项的积是3×8=24,30≠24,所以不能组成
7、比例)3、在括号里填上适当的数(1)12:3=():5(2)0.2:0.6=6:()4、用5、3、4、8这四个数组比例,看看你能组几个?为什么?5、把5、3、4、8这四个数换掉其中的一个,组成比例。6、在一个比例中,两个外项的积互为倒数,其中的一个内项是4/5,另一个内项是()。分析6:因为两个外项乘积是1,所以两个内项乘积也是1,另一个数就是那个已知数据的倒数。(五)课堂总结通过本节课学习,你有什么收获?还有什么疑问?大柳树小学刘秀格2017年4月1日
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