数学北师大版一年级下册论文1

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教育教学论文——让读书成为一种习惯 华池县林镇学区 刘天章书到用时方恨少,事非经过不知难。有人曾经说过:“一个不重视读书的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视读书的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视读书的学校,是一个乏味的学校;一个不重视读书的民族,是一个没有希望的民族。”可见,读书已不仅仅是摆脱平庸、增长智慧、陶冶情操的个人行为,也是社会发展的需要。怎样才能让孩子们爱上课外阅读,让阅读成为一种兴趣,一个习惯呢?一、营造读书氛围,让学生走进书的世界 。 记得曾经在一本书中读到过这样一句话:阅读的最大理由是摆脱平庸,儿童时期所读的作品往往能影响一个人一生中对待阅读的态度。从小就爱阅读的孩子不会是平庸的人,因为阅读打开了孩子们的视野,提升了孩子们的品味。 每接到一个新的班级,我第一要做的事情不是了解他们以往的学习情况,而是让孩子们写一篇自我介绍,其中的一个重点内容就是写出自己看过的一些课外读物名称,还可以加入自己的一些看法与感受。根据孩子们的具体情况,我再进行精心筛选,尽快列出一个比较适合本班学生阅读的课外书目录,让学生对照该目录单再作具体安排。何时要读哪几本书,怎样去读才更有效果,都可以进行周密计划。有了目录单,孩子们似乎就有章可循,读书的紧迫感也会因此而生。 一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。推而言之,一个不重视阅读的班级,是一个沉闷枯燥的班级。为了激发孩子们读书的兴趣,我首先从布置教室,营造氛围入手。图书角是班级中不可缺少的一个组成部分,建立图书角是首当其冲,所有的图书均有孩子们自行筹备,家庭条件好的学生会从家里捧来十多本优秀读物,让同学们羡慕不已,条件一般的学生也会尽力争取为班级献上一两本课外读物,再加上学校图书室的藏书定期可以借阅,有了这些丰富的资源,根本就不用担心学生没书可读了。有了图书角,好好利用起来才能真正为学生服务。我们班有一套比较人性化的班级图书管理与借阅制度,从图书登记到图书借阅、归还的时间安排、借阅方法等都有专门图书管理员进行运作,这样不仅服务了大家,而且锻炼了学生的能力。接着是让教室的墙壁会说话,班级的墙上定期贴一些有关读书方面的格言警句,随时提醒学生珍惜时间,好好读书。如:高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”;刘向的“书犹药也,善读可以医愚”;淡定的“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德”等,都可以成为我们图书角、教室里的常见标语。然后充分发挥班级学习园地和黑板报的作用,为学生提供展示自我的平台,定期展示学生的读书小报,读书笔记,制作的书签作品等等,这不但美化了教室环境,更重要的是为学生创设了良好的读书氛围。最后是诗歌声中迎老师,我一直坚持要求学生在上课前诵读古诗、警句等,每天诵读的内容都是学生自己提供,早晨由语文课代表抄在专用的小黑板上,上课铃声一响,全班学生在学习委员的组织带领下开始朗读、背诵,等待上课老师的到来,日积月累,学生真是受益匪浅。 二、设法推荐好书,让学生爱上课外阅读。1、大声朗读法。为孩子们大声读书是培养学生阅读的最有效的方法,是最便宜、最简单、最古老的教学手段。为孩子读书,能建立孩子的必备知识,引导他们迈上成功的阅读之路,朗读是唯一且最重要的活动。因此要让孩子爱上阅读,就从给孩子大声朗读开始。精心挑选一些童书,如纽伯瑞儿童文学获奖作品,适合小学生阅读的经典名著,古今中外名人传记等,大声读给孩子听,让所有嘈杂的东西都在故事的河流里沉淀,让孩子心甘情愿回到书籍的世界中来。 2、故事悬念法。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的娓娓叙讲,被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动,或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,戛然收声,无不动容地告知孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次,我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事,当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍,便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了,它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候,突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡的脖子--讲到这我戛然而止,学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后,我便出示《一千零一夜》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。 3、 谈读书感受法。平时我经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 4、介绍读物梗概法。我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。比如我向学生推荐《夏洛的网》时这样说:“最近,老师读了一本好书,书中主要讲的是一头猪将要被宰杀时,被它的朋友——一只蜘蛛想尽各种办法救了下来。最后,蜘蛛却因为操劳过度而死去。这本书是世界儿童文学史上的一部经典之作,曾经感动了一代代的孩子,我相信你们读了也一定会被感动的。”这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。 三、开展读书活动,让学生享受读书的乐趣。 1、班级读书交流会。顾名思义,就是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的学生读书交流活动。近几年,每学期我都组织学生进行几次读书交流。读书交流的形式多样,可以是好书推荐交流,可以是读书方法指导,也可以是读书成果汇报等。还记得前年教三年级时,我在班上上了一节《窗边的小豆豆》读书交流会,为了上这节课我和学生做了大量的准备工作,首先是我向大家推荐,并利用课余时间选一些有趣的章节读给同学们听,同学们听后对主人公小豆豆产生了浓厚的兴趣,然后让喜欢这本书的同学去书店购买,虽在农村受到家庭经济的影响,但还是有大部分学生买来了这本书,没有的安排他们互相借阅。对于三年级学生读这么厚的书还是有一定的困难的,在我的鼓励和引导下,大部分同学利用将近一个月的时间读完了。在这段时间里,好多同学像变了个人似的,下课、中午都在看,时不时还跟别的同学互相交流一番,看到有趣的内容还禁不住“咯咯咯”地笑出声来,课后交流的话题都是“小豆豆”。看着同学们读完这本书后的满足感,我心里也乐了。正因为大家准备充分,所以在那节读书交流课上同学们的表现也尤为突出,谈到书中的人和事是滔滔不绝。这节读书研讨课也受到了听课
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