数学北师大版一年级下册跳绳教案 

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第四节 跳绳(教案)教学内容:北师大版小学数学教材一年级下册第78—80页“跳绳”。教材分析:本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,教材通过“跳绳”这个游戏来引入新知识,既方便又实用。教材内容是根据儿童的认知特点,抓住所有儿童的天性——“好玩”来设计的。取材于学生所熟悉喜爱的活动,让学生感到亲切、生动有趣。让学生自主探究、合作学习,体现解决问题的策略多样化。学情分析:学生已经掌握了两位数加减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法,能熟练进行两位数减一位数的退位计算,也能够较为熟悉地运用竖式计算,已理解并牢记竖式计算中应注意的问题。教学目标:1、掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,能用数学语言表达计算思维过程;发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。提高学生观察、思维、计算的能力。2、通过不同形式的学习,引导学生经历、体验、感悟和探索数学知识形成的全过程,能用数学语言表达自己的想法。3、引导学生主动参与生活化的数学活动,让学生在实践中轻松愉快地提出问题、解决问题,并体会数学与生活的联系。重点难点:重点:两位数减两位数退位减法的竖式计算方法。难点:理解退位的算理,掌握退位的方法。教具学具:教学课件、活动黑板。教学设计:一、复习铺垫,旧知迁移1、可见出示列竖式计算两道题:99-48= 62-8=2、思考,列竖式计算时,你想提醒同学们注意什么?3、学生做题时老师巡视并指明上台板演。全班交流评价。(设计意图:通过这两道题的练习,让学生回顾两位数减法的竖式计算方法,进一步提醒学生在列竖式计算的注意点。这也是为这节课后边的学习做好铺垫,使学生能将旧知顺利迁移到新知。)二、创设情境,引发问题1、创设情境。 小朋友们,你们喜欢跳绳吗?那谁愿意说说自己一分钟大概能跳几下吗?大家来比比吧。昨天小红和她的两个好朋友也进行了跳绳比赛。(课件出示三个小朋友跳绳图)你们想知道比赛结果吗?2、获取信息,引发问题。(出示课件)你从这张表中获得了什么数学信息呢?你们能不能根据这些数学信息提出相关的数学问题呢?(设计意图:利用“跳绳“这一情景导入新课,可以体现数学来源于生活实际。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境,可以激发学生的学习兴趣。在获取信息,引发问题这一环节,让学生看懂图的意思,在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提数学问题的能力,让学生体会到数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。)三、自主探究,合作学习1、同桌讨论,估计结果。(1)小红比小亮多跳多少下?你会解答吗?(课件出示:小红比小亮多跳多少下?40-28)(2)根据算式,合理进行估算。请你估计一下,小红比小亮多跳多少下?说说你是怎样估算的。2、小组合作,探究算法。 以四人一小组的形式讨论一下,你们有什么好的计算方法,是怎么算的?可以请你的学具来帮忙,或者记在本子上。我们比一比哪个小组表现得最好,想出的方法又多又好!小组合作,自主探究,师巡视注意对不同方法加以辅导。3、小组反馈,优化算法。哪个小组愿意把你们组的讨论成果展示给大家看看?(1)小棒。(2)计数器。(3)用竖式计算。重点讲解用竖式计算的方法。用竖式计算时,我们要注意什么?回到估算验证计算的结果。 刚才小朋友们用了这么多的方法来计算这道题,那你觉得哪种方法最方便又不容易出错呢?你最喜欢用哪种?(设计意图:在这个环节中,培养学生的估算意识,掌握估算的策略。以小组的形式进行小组之间的竞争,可以极大地调动学生的学习积极性,增强学生的主动参与意识、团队合作意识。学生自己探索计算40-28的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。学生可根据自己的实际灵活处理。)四、应用新知,解决问题1、用自己喜欢的方法解决问题:小亮比小东少跳多少下?学生独立做,教师巡视辅导,指明板演竖式。集体订正,说说用竖式计算时要注意什么。2算一算,说一说3、试一试100-48=?他们的做法你能看懂吗?4、拨一拨,再试着用竖式算一算。小结:在用竖式计算时你想提醒同学什么?(设计意图:在这一环节中,让学生应用所学新知尝试独立解决问题,进一步提高学生解决问题的能力,进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。)五、巩固新知,拓展应用 刚才我们解决了这么多有关跳绳的数学问题,大家一定有点累了吧,现在我们一起去智慧岛上玩玩好吗?1、智慧岛上的小动物们准备乘车去参加森林运动会,有两辆车,这些运动员能坐下吗?2、智慧岛小动物们及时参加了比赛,结果大获全胜,想不想知道小动物们得到几块金牌、银牌、铜牌呀?那我们就一起来算一算!(课件出示奖牌竖式计算三题:金牌34-19,银牌85-58,铜牌80-55)(设计意图:一年级的学生自我控制能力比较差,课上到一半易疲劳,创设这一情景,能吸引学生的注意力,激发学生的学习积极性。通过练习,既能巩固学生两位数减两位数退位减法的计算能力,又能拓宽学生的思维。)六、总结评价 这节课我们一起解决了跳绳中产生的数学问题,也一起到智慧岛上逛了一圈,有没有什么收获啊?学到了什么?谁愿意提醒大家用竖式计算时要注意什么啊?(设计意图:让学生回顾本节课的知识,培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神,与前面的情景相呼应。)板书设计: 跳绳1、小红比小亮多跳多少下?40-28=12(下)2、小亮比小东少跳多少下? 32-28=4(下)教学反思:本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算,以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法(包括不进位和进位)的基础上进行教学的。 两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点,也是难点,学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点,在这里要充分复习旧知识。因此,教师出示了之前学习的减法口算,学生直接抢答,从而从认知上、思维上让学生做好准备。 在新知识的传授中,直接出示了题目,让学生自主探索,留给他们充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算法。通过观察、比较,既突出了退位减法的算理,又使学生对笔算减法有了全面的认识。在交流算法的时候,多名学生说出了思考过程,同时规范了竖式的写法。 把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中有所创新,在启发中激起探究的热情。这种动态生成的效果正是教学所追求的目标。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转
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