从E世代谈生命教育

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'从E世代谈生命教育'
教育部94年度在職教師資訊素養培訓2019/9/11 22019/9/11 32019/9/11 42019/9/11 5 u面對教學專業,應該試圖以多元整合的角度來理解,也 就是教師人員必須有開放的心胸與態度,來接納不同的 觀點,並透過對話、溝通、說理、辯論與批判的過程。 共同建構教育理想溝通的空間,形成智慧激盪的園地, 相對的對教育專業的理解,顯然異於傳統專業意涵,乃 稱之為教學專業的再概念。 u全國教師知道教師會的「教師自律 條約」的,可能更寥寥無幾 u教師專業發展的另一途徑---教師評鑑制度的建立 2019/9/11 6 「教學即藝術」這個新名詞最近出現在教壇上,許多 人乍聽之下會覺得不可思議。其實它並不是個新名詞, 教育大師R. Gage曾經說過,教學研究的目的在於探 索“the Scientific Basis for the Art of Teaching"。研究 人類制約行為的心理學家史金納也說:「學習是一門 科學,教學是一門藝術」(learning as a science, teaching as an art)。他們不約而同地指出,「教學」 的某些層面巧妙有如藝術,要靠個人發揮創意與想像 來完成。   目前,由於教師對於教改政策的措手不及,許多 新的教學方法似乎也有刻板化的趨勢。如何視「教學」 為一門藝術,每位不同特質的老師如何因材施教,發 展出最多元、最精彩的教學,或許是我們可以探討的2019/9/11 方向。 7 炙手可熱的醫學系、法律系、財金系,不都是因為 造就出很多「社會階級很高的有成就人士」嗎?因 此,大家為了現實的荷包與名位,不斷地前仆後繼 往這塊大餅搶去。是故,專業的名詞已經被階級化 了,反而「本分」二字比較樸實,假如今天老師們 記得,當初我們踏入教育圈的初衷,想到當時年輕 時的熱情與抱負,那似乎很多看起來被詬病的人事 問題也就不藥而癒,自然只要提「教師應該有哪些 本位責任」,而非是「教師的專業倫理」。 2019/9/11 82019/9/11 92019/9/11 102019/9/11 112019/9/11 122019/9/11 132019/9/11 142019/9/11 152019/9/11 162019/9/11 172019/9/11 182019/9/11 192019/9/11 202019/9/11 212019/9/11 222019/9/11 232019/9/11 242019/9/11 252019/9/11 262019/9/11 272019/9/11 282019/9/11 292019/9/11 302019/9/11 312019/9/11 32教育部94年度在職教師資訊素養培訓2019/9/11
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