数学北师大版一年级上册认识图形 （直观认识长方体、正方体、圆柱和球）

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1、认识图形（直观认识长方体、正方体、圆柱和球）教学目标：1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。教材分析：本节课是学生在认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习过物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课在学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而直观认识简单立体图形的基本特点，逐步抽象出立体图形的基本特征。是以后学生平面图形的基础，也是以后学习立

2、体图形相关知识的基础。学情分析：学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经历从实物中在抽象为一般模型，最后准确给出图形名称，并切实体会各种立体图形之间的区别，学生可能会存在接受困难的问题。考虑到学生认识事物都有一个“形象——表象——抽象”的过程，对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入——抽象为一般模型——给出图形名称。最后让学生说出那些物体的形状分别是这些立体图形，让学生尝试用所学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。教学过程：一、结合生活，引入新课1、同学们老师今天给大家带来了许多新朋友，想知道它们是谁吗？2、（教师出示教材第一幅图当中的物品）

3、这是谁你认识吗？3、你把你的朋友带来了吗？快让我看一看你都带来了哪些朋友？4、今天我们就一起来认识这些新朋友。【设计意图】丰富的，日常生活中经常见到的学习素材让学生感到亲切，符合小学生爱玩、好奇的心理特点，激发了他们对新知的学习欲望，也让学生感受到数学来源于生活。二、动手操作，认识图形（一）、分一分，感知立体图形。1、如果给我们的这些新“朋友”分类，你想怎样分？2、和你的组员们一起交流一下怎样将你们的这些新“朋友”分类，你们为什么这样分？（提供给每个小组这些物品，学生分组活动，教师巡视。）3、小组汇报：你们是怎样分的？说说你们的想法。（预设：按颜色分，按材质分，按曲面和平面分，按

4、形状分……）4、笑笑和他们组的分法一样，你能看懂他们的分法吗？5、他们是按形状分的，这是从数学角度来分的，你们能像他们一样从数学的角度按形状把你的“朋友”分一分吗？【设计意图】让学生看懂并学着分一分，使学生学会从数学的角度思考问题。（二）、认一认，抽象立体图形1、你们怎么想到把“易拉罐、茶叶筒”分为一类呢？这类物品有什么共同的特点吗？是像这样的吗？（出示圆柱的立体图形）你能给这类物品起个名字吗？（板书：圆柱）2、同学们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，又是怎么想的呢？这类物品有什么共同的特点吗？是像这样的吗？（出示球的立体图形）你能给这类物品起个名字吗？（板书：球）3、为什

5、么把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”分为一类？他们有什么共同的特点吗？是像这样的吗？（出示长方体的立体图形）你能给这类物品起个名字吗？（板书：长方体）4、为什么把“积木块、魔方”分为一类？他们有什么共同的特点吗？是像这样的吗？（出示正方体的立体图形）你能给这类物品起个名字吗？（板书：正方体）5、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，它们分别是？（出示长方体、正方体、圆柱和球的立体图形）【设计意图】从生活中引出教学的内容，通过亲自动手分一分，看一看，说一说，使学生从实物中抽象出长方体、正方体、圆柱和球的立体图形，并知道它们的名称。在学生初步感知物体的形状不同时，也渗透了模型思想。]（

6、三）、玩一玩，感受立体图形1、刚才我们给这些物品进行了分类，认识了它们各自的名称，同学们都分得很好！接着请大家在组内分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球的实物，亲自摸一摸，也可以在桌子上滚一滚、推一推，然后把自己的感受和发现在小组内交流。2．汇报交流。（学生：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头圆的，是平平的。侧面是曲面，可以滚动，只能朝一个方向滚动。球：是圆圆的，表面是曲面，可以到处滚来滚去。等。）3、刚才同学们找到了这四种形状的特征，都找得很好！那么我们再来想一想，长方体和正方体有没有什么相同和不同呢？圆柱和球

7、又有什么区别呢？每个小组选择一个问题在组内讨论一下。4、猜一猜游戏。教师给每组准备一个不透明的袋子，里面装好长方体，正方体，圆柱和球等学具。先由一个学生在袋子里摸一个物体，并通过感受描述出它的特点，让另一个同学猜是什么立体图形。5、找一找（1）、请同学们闭上眼睛，想一想四种图形的样子。（黑板上分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形。教师说图形，学生想。）（2）教师说出形状名称，学生迅速从组内按要求拿出四种不同形状的实物。（3）、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪