数学北师大版一年级上册《古人计数》说课稿

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《古人计数》说课稿 侯宏宁一、说教材(一)、教学内容:一年级数学上册第74-75页的内容及相应的习题。(二)、教材所处地位及作用本节内容是学生建立数位概念的起始课,是在逐一计数的基础上,积累十进制概念活动经验的重要环节。所以,教科书通过“古人计数”的故事,渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动,帮助学生认识20以内的数,体会十进制计数法。(三)、教学目标:1、在具体的数数活动中,体会20以内数的意义,能认、读、写11-20各数。2、结合数小棒、拨计时器等活动,掌握11-20各数的顺序和大小。3、初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法。4、积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,初步了解古人发明十进制计算法的价值。(四)教学重点,难点1、在具体的数数活动中,体会20以内数的意义,能认、读、写11-20各数。 2、建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中,理解10 个一组成1个十。二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图,让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。2、创设情境,让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。3、创设一系列的游戏情境,让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。三、教学过程:(一)、创设情境,导入新课以“古人计数”的故事引入,激发学生的好奇心。古时候,数字还没有发明出来前,人们还不会今天的计数方法,牧羊人并不知道他养了多少只羊,但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这样记录他的羊群数量的:牧羊人坐在羊圈门口,每出去1只羊,牧羊人就在地上摆1个石子……我们也学着牧羊人的样子利用小棒来摆一摆。(二)、提供探索机会,经历学习过程1.摆一摆,数一数教师可以通过贴图片或电脑动态演示的方式,一一呈现从外面回到羊圈的羊的只数。这里特别要注意的就是引导学生用小棒一一对应地记录羊的只数。为了让学生有身临其境的效果,教师要提醒学生那个时代是没有今天的计数方法的,所以不能一个个出声数出来,每出现1只羊,只能对应摆1根小棒。每一个学生都可以在自己的桌子上随着情境摆小棒。这个过程中,学生们扮演的“牧羊人”是不知道一共有多少只羊的,但是他们都清晰地理解“小棒的根数”就是“羊的只数”。结合情境继续提出问题:牧羊人到底有多少只羊?学生可以用刚刚学过的有关数数的知识数出小棒的根数,也就知道了羊的只数。随后引导学生数一数,并交流自己数小棒的方法。有的学生可能是1根1根地数,数到10根,教师提出问题:比10多1的数是几?通常情况下,不少学生根据已有的经验会说出比10多1的数是11.教师可以接着问:比10多2、比10多3的数是多少?从而为引出10根1捆打下基础。2. 捆一捆,认一认教师先引导学生把10根小棒捆成1捆,让每个学生都经历把10根小棒捆成1捆的过程。体会到1捆代表1个十,1根代表1个一,合起来是11,用算式“10+1=11”来记录。接着可以提出问题:你能在计数器上拨出11吗?学生拨完以后,引导学生继续思考并讨论:这两个珠子表示的意义一样吗?在交流中认识数位。由于学生是第一次接触计数器,可以向学生介绍:从右边起,第一位是个位,第二位是十位;在个位上拨一个珠子代表一,在十位上拨一个珠子代表十。为了帮助学生清晰地了解数的写法,还可以在黑板上面画一个计数器模型,并在相应的数位下面写出11.可以用同样的方法认识20以内其它的数。3. 做一做 ,说一说。(1)我说你摆在教学中可以开展“我说你摆”的活动。教师提出问题:你能用小棒摆出19吗?说一说你是怎么摆的。学生会结合自己摆的情况进行交流:先摆出1捆,在数出9根,就是19.接着让学生继续摆出20、17等数。(2)我说你拨在用小棒摆出19,20的基础上,开展拨一拨的活动。教师可以继续提出问题:你能把19拨在计数器上吗?说一说你是怎么拨的。还可以让学生说一说“19是由几个十和几个一合起来的”,并把算式填写完整,再写数。引导学生在交流的过程中进一步体会:一捆代表一个十,在十位上拨1个珠子,对应着在十位下面写1;各位上拨9个珠子,要对应着个位下面写9.用同样的方法,摆、拨、写出数17,20.在这个活动中,一定要让学生说一说“20”这个数你是怎么拨的?为什么各位上要写0“。帮助学生理解2个十就是20.
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