数学人教版六年级下册《折扣》

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1、人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计教材分析:在商场超市等经营场所我们经常能听到各种各样的打折信息,学生们对打折这个概念并不陌生,但是对于折扣的深层次理解不到位,所以我让学生自己提前预习,让学生们到生活中寻找收集有关打折的实际例子,并通过师生互动学习,帮助学生加深对“折扣”这一概念的理解,使他们从认识上更加科学理性,加深他们对折扣与百分数的内在联系的掌握,加深对百分数这一知识的系统理解。学情分析:学生们在学习六年级上册时就已经对百分数有了较深的理解,教材中明确指出“几折就表示十分之几,也就是百分之几十

2、。”学生们需要联系打折的含义,得到数量关系:实际售价=原价×折扣。因为是百分数的知识,就涉及到谁是单位“1”。因为是在原价的基础上打折,所以需要把原价看成单位“1”。在解答“折扣”的实际问题的时候,理顺数量关系,把握好单位“1”,进一步理解折扣的含义。教学目标:(一)知识与技能让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会折扣和分数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识,把握好单位“1”,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。(二)过程与方法培养学生根据实

3、际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。(三)情感态度与价值观进一步让学生感受数学和生活的密切关系,体会到数学的价值。教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。教学准备:搜集折扣相关知识教学过程:一、谈话导入,学习新知师:我们在生活中经常碰到各种打折销售的信息,你能说说你见过那些打折的信

4、息吗?生:五一的时候蛋糕店的蛋糕八折出售。生:商场搞活动的时候电视七五折出售。生:夏季来临了,人们对空调的需求增大,有的空调六折就出售。师:大家观察的真细心!师:今天,我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》。(出示课题)“折扣”这个词同学们也许很陌生,但是它的另一个名字同学们肯定能想到————“打折”二、理解“打几折”的含义师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示几分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。师:一次小雨和爸爸逛百货商城的时候,小雨看到商场里

5、有的商品打九折,而有的商品打八五折出售,小雨不解的问爸爸‘爸爸,什么叫做‘八五折’?’师:大家知道了打九折就是按原价的十分之九出售,也就是按原价的百分之九十出售。那八五折呢?你能替小雨的爸爸回答什么是‘八五折’吗?大家思考一下。生思考,然后交流。生:八折是百分之八十,九折是百分之九十,八五折应该是八折和九折中间的,是十分之八点五,也就是百分之八十五。师:你说的很对,八五折就是百分之八十五。一件商品打八五折出售,就是以原价的百分之八十五出售。师;我们来练习一下四折是十分之(),改写成百分数是()六折是十分之()

6、,改写成百分数是()。七五折是十分之(),改写成百分数是()。八二折是十分之(),改写成百分数是()。生思考后交流。生;四折是十分之四,改写成百分数是40%,六折是十分之六,改写成百分数是60%。生;七五折是十分之七点五,改写成百分数是75%。八二折是十分之八点二,改写成百分数是82%。师:你说得非常好,打几折就表示百分之几十,也就是十分之几。师:每当节假日期间商场超市有打折的情况,于是小雨的爸爸赶紧给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售,那买这辆车用了多少钱?提问:八五折怎么理解?怎样列式

7、计算?(指名学生板演)板书:180×85%=153(元)师;爸爸又买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?让学生说一说九折的含义。生思考:求比原价便宜了多少钱,也就是求什么?指名板演生:160×(1-90%)=160×10%=16(元)师提问:这里我们把什么看成单位“1”?生:把原价看作单位“1”师:谁还有不同的做法?生:160-160×90%=160-144=16(元)师:160×90%求的是什么?生:现价师:大家说,打折对于消费者来说是便宜了还是贵了。生:打折后商品便宜了。三

8、、巩固练习,深化新知1.我们打开课本8页,做一做,同学们先独立完成。学生汇报,师:第一件商品是什么?原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?生:52元,用80×65%=52(元)师:第二件商品是书包,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?生:73.5元,用105×70%=73.5(元)师:第三件商品是一套书,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?生:30.8元,用35×88%=30.8(元)师:同学们做的非

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