数学人教版六年级下册《负数的认识》教学设计

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1、《认识负数》教学设计广州市越秀区文德路小学邓伟伦【教学内容】人教版《义务教育教科书数学》六年级（下册）第2～4页的例1、例2及相应的练习。【目标预设】知识与技能：1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法。2、能正确区分正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。过程、能力与方法：1、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。2、培养学生在实际中学习数学的能力。态度、情感与价值观：1、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。2、让学生通过学习体验数

2、学知识在日常生活中的应用价值。【教学重难点】1、重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。2、难点：用正负数描述实际生活中具有相反意义的的量。【设计理念】设计充分体现了《标准（2011年版）》要求的“要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能”这一教学理念，纵观整节课的教学过程，“数学来源于生活，又服务于生活”是这节课的主线，本节课所创设的教学活动都来源于社会生活实际的素材，选取自然意义的相反素材进行正负数的教学，学生易于理解，同时利用数形结合形象认识负数、0和正数的关系。【设计思路】本节课注意了知识点之间的关系，层层递进，逐步深化。首先，创设怎样用准确简洁的方法表示收入支出

3、模型中相反意义的两个量，激发学生探究的欲望。其次借助气温变化和数轴，使学生明确零上温度、零下温度与零温度的关系。随后让学生在观察、分析的基础上，形成对负数意义的认识，掌握负数的读写法。最后让学生联系生活，进一步认识负数，既培养了学生的应用意识，又渗透了相反意义量的关系，有助于其辩证思维的发展，为今后学习打下基础。教学过程：课前游戏上课之前，我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。1、上2、左3、起立下面要加大点难度了，仔细听，看谁反应最快。1、服装店今年九月份赚了2000元。2、我在银行存入了300元。3、我向南走

4、了100米。引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。一、创设情景，初知正负数【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】1.回顾旧知。（1）提问：同学们，前面我们学过哪些数？（2）师述：这些数可以帮助我们解决生活中的问题，也可以帮助我们记录生活中的信息。这些数无穷无尽，是不是就够用了呢？2.尝试记录。（1）师：请同学们拿出记录表，听清老师说的话，用最简捷的方式记录这些信息。（师叙述，生记录。）①1路公共汽车在

5、文德路站上来2位乘客，到农讲所站下去2位乘客。②本学期四年级转来8名新同学，转走5名同学。③小路妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了7000元（2）汇报：展示学生的记录情况：文字、用↑↓符号表示、+、—……（3）认识正、负数。师：像第一行的数叫正数，“+2”这个数读作正2，“+”这个符号叫正号。（板书：正数、+2、正号）师：第二行的数叫负数，“－2”谁来读一读?“－”是负号。（板书：负数、－2、负号）师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。（板书课题）3.快速抢读，并判断是正数还是负数。—7－5.2、＋

6、41、、2.5（同时贴在黑板相应位置）师：2.5是什么数?介绍：写正数时，正号可写，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读。师：负号能省略吗?为什么?强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字。【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。】二、联系生活，再识正负数1.学习例1（1）情景呈现。师：同学们去秋游，刚在公园兜了一圈，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），来到了小卖部后他们喜滋滋地吃起了

7、冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】（2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？电脑出示：0℃、+32℃、-23℃（同时板贴）哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉？你能表演一下吗？吃着0℃冷饮，有什么感觉？零下23℃呢？这么冷的气温该是什么感觉啊？【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，